Цели:

• построение знаний о предпосылках объединения русских земель, основных сферах общественной жизни Северо-Восточной Руси.
• определение роли Московского княжества в объединении русских земель. Направлений внутренней и внешней политики Ивана Калиты.
• развитие исследовательских умений работать с различными источниками и видами информации, анализировать, обобщать, делать выводы.
• формирование развития интереса к историческому прошлому нашей страны.

Учебник: В.Р.Мединский, А.В.Торкунов История России IX - начало XVI в.

Планируемые результаты

Предметные:

• Охарактеризовать личность и политику Ивана Калиты. Показать, как он получил прозвище Калита (по одной версии, всегда носил на поясе денежную сумку для раздачи милостыни, по другой - был бережливым, умел копить богатства для приобретения новых земель).
• Объяснить значение поддержки Русской православной церкви в возвышении Москвы. Например, показать, как митрополит Пётр подолгу жил в Москве, поддерживал московских князей в борьбе с Тверью, вместе с Иваном Калитой заложил первый каменный Успенский собор в Москве.
• Проанализировать события тверского восстания 1327 года и его последствия для усиления Москвы.
• Раскрыть понятие «великая тишина» и её значение для Руси.
• Показать на карте территорию Московского и Тверского княжеств, объяснить, почему именно Тверь и Москва стали основными претендентами на роль центра русского государства.
• Использовать документы как исторический источник, например, тексты из произведений великих русских историков, которые помогают объяснить причины возвышения Москвы.

Метапредметные:

• Уметь устанавливать причинно-следственные связи в историческом процессе. Показать, как расширение территории княжества за счёт скупки земель Иваном Калитой привело к укреплению Москвы.
• Применять логическое мышление в ходе решения познавательных задач. Объяснить, почему Москва была хорошо защищена лесами и соседними княжествами от воинственных кочевников.
• Участвовать в работе в группах, где учащиеся готовят выступления о роли Ивана Калиты, восстании в Твери и переход великого княжения к московским князьям, «Великой тишине»
• Использовать приёмы исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов. Показать, как политика Ивана Калиты сочетала службу Орде и укрепление своего удела

Личностные:

• Воспитывать уважение к историческому наследию и понимание значения единства для развития государства. Показать, как возвышение Москвы стало результатом сочетания географических, экономических и политических факторов, а также поддержки церкви и политики московских князей.
• Развивать патриотическое сознание - развивать гордость за историю России и понимание роли Москвы в объединении земель
• Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, в учебно-исследовательской деятельности.
• Развивать интерес к урокам истории России, к прошлому человечества. Показать, как события XIV века повлияли на развитие Москвы, и использовать это как мотивацию для изучения темы.

Встреча с проблемой

1. Актуализация опыта

Учитель предлагает учащимся вспомнить какие качества отличали московских князе? Назвать их цели. Почему можно утверждать, что их политика была целенаправленной?

Создание проблемной ситуации: Каким образом Москва становилась политическим, экономическим и духовным центром Северо-Восточной Руси?

Осознание и формулирование проблемы. Как вы считаете, Правление Ивана Калиты явилось продолжением политики правления Даниила Александровича Московского и Юрия Даниловича?

2. Построение знаний

Сбор информации. Учитель распределяет работу между группами.

Поскольку нам предстоит изучить большой объём информации, предлагаю распределить работу между группами, а потом обменяться результатами поиска и сделать общий вывод.

1 группа работает с текстом учебника с. 160-161: Московский князь Иван Калита. Ищет ответ на вопросы:

• Какие действия Ивана Калиты способствовали восстановлению и развитию Руси?
• Какие факты говорят о том, что церковь поддержала политику московских князей?
• Почему Иван Данилович получил прозвище Калита?
• Как изменилась Москва при Иване Калите?

2 группа работает с текстом учебника с. 161-162: Восстание в Твери и переход великого княжения к московским князьям.

1. Дайте оценку действиям Ивана Калиты во время восстания в Твери.
2. Каким образом Иван Калита использовал восстание в Твери для усиления своих позиций?
3. Было ли Тверское восстание заранее подготовленным?
4. Чем закончилось восстание в Твери?

3 группа работает с текстом учебника с. 162: «Великая тишина»

1. Почему пункт называется «Великая тишина»?
2. Почему Иван Калита распоряжался ордынским выходом?
3. Чем была вызвана эпидемия чумы в Европе в XIV веке?
4. Какие чума имела последствия на Руси?

3. Рефлексия

Ученикам предлагается ответить на проблемный вопрос Каким образом Москва становится политическим, экономическим и духовным центром Северо-Восточной Руси. Написать резюме, закончив фразами: «Меня удивило…», «Оказывается…», «Я понял (а), что…».

Отвечают на проблемный вопрос и каждый ученик читает свое резюме в группе, затем желающие читают всему классу.

Учитель просит детей оценить значение тех умений работать с источниками информации, которую они приобрели на уроке.

Деятельность учащихся:

• Самостоятельное изучение материала. Учащиеся читают текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делают пометки на полях или ведут записи по мере осмысления новой информации.
• Выполнение заданий.
• Подготовка мини-проектов. Учащиеся самостоятельно с помощью учебника делают кластер, после чего по одному выходят к доске и заполняют кластер для всех. Капитан группы распределяет обязанности среди членов команды.
• Представление результатов работы. Итог работы группы должен быть представлен в форме развёрнутого устного ответа с использованием наглядности. Выступление занимает не более 5 минут.

Деятельность учителя:

Работа в группах.

• Учитель организует работу в группах, используя технологию исследования,
• Обобщает результаты групповой работы - после ответов групп на вопросы необходимо обобщить вместе с учащимися результаты групповой работы, сделать общие выводы по теме.
• Просит обучающихся фиксировать главные моменты из выступлений групп друг друга.
• Предлагает ответить на проблемный вопрос и написать резюме.
• Подводит итоги вместе с учащимися, объявлять оценки с комментариями за работу на уроке.