Звучит музыка. Достаю коробку.

Здравствуйте, и снова я и не с пустыми руками.

Сегодня к вам с подарком. Давайте внимательно рассмотрим упаковку с разных сторон, здесь у меня загадки.

- Что можно представить, глядя на эти изображения?

- А на верхней крышке дети представили до 30 разных отгадок.

(подарок, перевязанный ленточкой, две собачки нюхают друг друга из за заборов, человек в костюме с галстуком-бабочкой, защемленным дверью лифта, бабочка, взбирающаяся по веревке вверх, треугольник, целующий свое отражение в зеркале, флюгер на крыше дома, песочные часы, стоящие на столе, два громкоговорителя на столбе, окно, ворота).

- Как вы думаете, почему дети видят больше чем взрослые?

Совершенно верно!

В современной школе учатся ребята, которые не представляют свою жизнь без гаджетов и привыкли воспринимать информацию при помощи фотоснимков, мемов, коротких видео. Как результат - «клиповое мышление», перевес графического рисунка перед текстом. А это идёт вразрез с преимущественно вербальным стилем подачи учебной информации. Поэтому перед современным учителем возникает проблема: как донести нужный материал школьнику, не нарушая при этом дидактических принципов и учитывая его особенности восприятия информации?

- Как заинтересовать современного школьника?

Помочь нам хотя бы частично в решении данной проблемы нам метод, о котором вы можете догадаться самостоятельно.(Слайд «Облако слов»)

Визуализация - это наглядный способ представления любой информации, которая лучше усваивается учащимися, если есть опора на зрительный образ.

Задачи визуализации:

• представить и структурировать основной учебный материал;
• дополнить основной материал;
• обеспечить логичность в изложении информации;
• смоделировать связь между текстом и графическим изображением.

- Существует большое разнообразие педагогических приёмов визуализации, которые можно разделить на 2 группы: традиционные и инновационные, что я вас сейчас и предлагаю сделать. Попробуем вместе распределить приёмы.

Для этого применим один из приёмов «Вешалки»

Читаем названия приема, традиционные на одну вешалку, инновационные на другую.

К традиционным можно отнести: опорные конспекты, схемы, таблицы, планы, развернутые вопросы и ответы, фрагменты из кинофильмов, тренажеры т.д.

Инновационные средства визуализации: скрайбинг, инфографика, интеллект-карты, крок, визитка, облако слов, лента времени, коллаж, кроссенс , различные интерактивные задания, основанные на визуальном ряде, интерактивные презентации и др.

Вывод: применять нужно и традиционные и нетрадиционные приёмы.

Задачи:

• представить и структурировать основной учебный материал;
• дополнить его;
• обеспечить логичность в изложении информации;
• продемонстрировать взаимосвязь между текстом и графическими изображениями, способствующими активному восприятию учебного материала.

Сегодня я хотела бы представить некоторые инновационные приёмы визуализации, которые применяю на уроках русского языка.

С одним из приемов, о котором я буду говорить позднее будут работать 2 пары. Есть желающие. Инструкция, что нужно сделать у вас. (Создать облако слов)

1. КРОК - это прием символизации или рисуночного письма.

Как получается крок-схема?

• кодирование учебного материала в образы,
• соединение образов в изображение,
• запоминание последовательность информации,
• закрепление информации.

Этот дидактический приём выполняет мнемоническую функцию, способствуя самостоятельному осознанию и анализу учебного материала с помощью учебной книги. Крок выступает средством развития орфографической зоркости и устной речи. Применять можно на этапах: закрепления, обобщения, рефлексии или для задания на дом. (Примеры на слайде)

2. Скрайбинг

- Продуктивным способом визуализации представляется скрайбинг - новейшая техника презентации, искусство отражать свою речь, звучащий текст в рисунках, процесс происходит параллельно с чтением, с докладом говорящего.

Речь выступающего иллюстрируется "на лету" рисунками фломастером на белой доске (или листе бумаги); получается как бы "эффект параллельного следования", когда мы и слышим и видим примерно одно и то же, при этом графический ряд фиксируется.

Скрайбинг бывает разных видов:

• рисованный,
• компьютерный,
• магнитный,
• фланелеграфный,
• аппликационный.

К преимуществам «скрайбинга» можно отнести:

• Эффективность, Универсальность визуализации.
• Минимум затрат, качественное усвоение информации и запоминание ключевых моментов презентации,
• Возможность непрерывного общения с учениками, использование на любом уроке и практически на любом его этапе.

Как же скрайбинг можно применить на уроках русского языка?

На уроках русского языка наглядно презентуются основные правила, примерами становится подробный разбор слов, предложений или текста, правило по орфографии. (Видео)

3. Кроссенс - это ассоциативная головоломка нового поколения, соединяющая в себе лучшие качества сразу нескольких интеллектуальных развлечений: головоломки, загадки и ребуса.

При создании кроссенса можно воспользоваться следующим алгоритмом:

1. Определить тематику, общую идею.
2. Выделить 8-9 элементов, имеющих отношение к теме или идее.
3. Сконцентрировать смысл в одном элементе (центр).
4. Выделить отличительные черты каждого элемента.
5. Подобрать изображения, иллюстрирующие элементы.
6. Построить ассоциативную связь между образами.
7. Кроссенс готов.

Изображения расставлены таким образом, чтобы каждая картинка имела связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяла по смыслу сразу несколько картинок. Задача разгадывающего кроссенс найти ассоциативную связь между соседними (то есть имеющими общую сторону) картинками

Предлагаю попробовать разгадать несколько кроссенсов, связанных с русским языком( слайд)

4. Кластер («скопление», «пучок», «созвездие») - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.

Виды на экране, подробно не останавливаюсь, данный приём был у меня на уроке «Составление фоторобота» и приём «Вешалки» - разновидность кластера.

• "Планета и ее спутники"
• "Гроздья"
• "Блок-схема"
• "Бумажный кластер"
• "Кластер с нумерацией"
• "Групповой кластер"
• "Обратный кластер"

Чек-лист для составления кластера

1. Прочитать текст.
2. Определить основную тему, сформулировать ее в виде ключевого слова (словосочетания).
3. Записать тему в центре листа.
4. Выделить в материале крупные смысловые единицы.
5. Записать их в виде ключевых слов, словосочетаний или тезисов, расположив вокруг темы, связать стрелками (линиями).
6. Выделить более мелкие смысловые единицы, установить связи между ними и родовыми понятиями. Записать на листе, связав стрелками.

5. Облако слов - визуальное представление набора категорий или тегов ключевыми словами и понятиями, ярлыками, метками, отличающихся цветом и размером.

Приведу несколько конкретных примеров использования облака слов на уроках русского языка:

• задание «Сформулируйте тему урока», здесь включены слова из названия темы урока (можно было видеть на уроке)
• задание «Облако синонимов», «Облако признаков», «Облако эмоций»;
• творческие задания «Собери пословицы», «Собери фразеологизмы»;
• контрольные задания «Словарные слова», «Найди лишнее слово»
• задания по развитию речи «Составь предложение» и т.п.

Посмотрим, справились с заданием наши коллеги, какое облако слов у них получилось.

Представляют работу коллеги(метод визуалии тоже был представлен в виде облака слов)

6. «Создай паспорт» - это один из приемов ТРИЗ- технологии (теория решения изобретательских задач). Его целесообразно использовать для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями. Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану. Может быть использован к для создания характеристик частей речи, членов предложений, частей слова. Названия разделов может варьироваться в соответствии с учебной задачей.

Паспорт можно составить на любое из понятий.

Создадим паспорт по теме "Конкурс «Учитель года-2024»" (практика)

Применение этих приёмов позволяет обработать больной объём информации, что в значительной степени повышает эффективности усвоения материала.

7. В коробке у меня находится ещё приём, который я назвала «Полезные сладости» (достаю по одной конфете, произносим название).

Вам что-то это напоминает? Какой тематикой можно объединить все названия конфет? Где это можно это использовать?

- Словесное рисование, сочинение описание, формулировка темы, орфографические пятиминутки и т.д. Это по русскому языку? А как названия конфет применить на ваших предметах? Можно подумать, не правда ли?

Приглашаю после полезного, угоститься сладким.

(Магниты участникам)

Бернард Шоу говорил: «Если у вас есть идея и у меня есть идея, и мы обмениваемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи».

Спасибо за внимание!