ФГОС одной из основных задач обучения в начальной школе ставит задачу развития самостоятельного логического мышления детей. Развитие данного качества лежит в основе усвоения учебной информации.

В младшем школьном возрасте происходит интенсивное развитие мозговых структур, формирование нейронных связей, которые сохранятся на всю жизнь. При этом наибольший эффект наблюдается при обучении детей в игровой форме. Для этого разработан целый набор инструментов: решение логических задач; выполнение упражнений на внимание и мышление; дидактические игры.

Само понятие «логическое мышление» раскрывается как «мышление, построенное по правилам и законам логики, и осуществляемое осознанно с помощью логики». Логические умозаключения напрямую связаны с законами изменения явлений. Логическое мышление направлено на преобразование объективной реальности в желаемом направлении [2, с.15].

В младшем возрасте при помощи игр дети приобретают знания о закономерностях взаимодействия объектов в реальности и учатся делать свои первые умозаключения. Но их логические действия и умения пока ещё просты.

Младший школьник затрачивает много сил для того, чтобы в ходе ежедневных уроков получить умение учиться. В ходе обучения дети начинают совершенствовать свои интеллектуальные умения. В этот период возникает уникальная возможность объединения игровой деятельности ребёнка с учебной деятельностью. Одним из лучших инструментов для такого слияния является учебный предмет «Математика».

Обучение - это успешное овладение учениками знаниями, умениями и навыками в ходе целенаправленного воздействия учителя. На уроках математики в начальной школе на сегодняшний день широко используются дидактические логико-математические игры [6, с.12].

П.Я.Гальперин сформулировал теорию поэтапного формирования умственных действий, в которую входит 6 этапов:

1. Формирование мотивации у ученика для выполнения предстоящих задач;
2. Учитель знакомит ученика предварительно с заданием, и задаёт вектор действий;
3. Материальное и материализованное действие ученика с проработкой всех последовательных операций;
4. Отработка действия посредством его переноса во внешний речевой формат;
5. Перевод внешнего речевого формата действия во внутреннюю речь «про себя»;
6. Переход внутренней речи в мыслительный процесс, без привлечения развёрнутой речи [3, с.56].

Процесс игровой деятельности схож с вышеперечисленными этапами, достаточно вспомнить, как тщательно ребёнок продумывает свои действия в отношении какого-либо игрового персонажа (например, куклы); как проговаривает вслух что этот персонаж будет делать, и каких результатов хочет достигнуть.

В случае применения игровой деятельности на уроках математики, обучающая часть оказывается скрытой, но стремление решить задачу реализуется посредством игровых действий. Дидактическая игра активирует мыслительные процессы ученика и способствует усвоению учебного материала, так как она в наибольшей степени соответствует особенностям мышления учеников начальной школы [1, с.5].

Рассмотрим несколько примеров дидактических игр, которые призваны развивать логическое мышление учеников начальной школы.

1. Пример игры на развитие логических приёмов анализа и синтеза - игра «Весёлый клубочек». Игра закрепляет у учеников приёмы сложения, вычитания, состава чисел. Средством обучения выступает клубок или маленький мяч. Ученик должен назвать число на единицу меньше. После этого он бросает клубок/мяч ученику и называет число, например, 10. Ребёнок должен ответить - «9». И так далее, пока в игру не будут включены все ученики в классе [5, с.86].

Условия игры можно менять, прибегая не только к вычитанию из числа 10, но и к сложению, умножению, делению.

2. Игра на развитие приёма сравнения - «Тайна фигур». Главная цель: развитие у учеников умения сравнивать. В качестве средств обучения используют карточки с заданиями (рисунок 1). Условие игры: необходимо заменить каждую фигуру буквой, и правильно прочесть составленное слово. При этом слова могут быть любые [5, с.86].

Рисунок 1. Карточка игры «Тайна фигур»

В приведённом на рисунке примере правильный ответ: квадрат.

3. Игра на развитие приёма классификации - «Возраст человечка». Данная игра способствует развитию логического мышления. В качестве средства обучения выступает картинка с физиономиями человечков и цифровой информацией (рисунок 2).

Рисунок 2. Карточка игры «Возраст человечка»

Условия игры: сумма цифр на изображении человечка - его возраст. Ученики должны посчитать возраст человечков и определить самого младшего и самого старшего [5, с.87].

4. Игра на развитие умений обобщать - «Рассеянный математик». В ходе игры, учащиеся обобщают знания о сумме и слагаемых. Средства обучения: вырезанные из бумаги листья деревьев, на которых написаны числа и знаки «+», «-», «=» и т.д. Также вырезать из бумаги фигуру Медвежонка, или любого другого персонажа - на этой фигуре разместить таблицу с выражениями, часть которых пропущена (рисунок 3).

Рисунок 3. Пример таблицы выражений для игры «Рассеянный математик»

Прикрепить рядом листья с написанными на них математическими знаками или цифрами. Детям предлагается подойти к доске, найти листочки с ответами так, чтобы неполное выражение стало правильным, и заполнить пробелы [5, с.88].

Для развития логического мышления учащихся на уроках математики необходимо следовать следующей схеме организации урока:

1. Заранее составить план урока с дидактической игрой в составе. Обозначить временные рамки, посвящённые игре, подготовить нужные материалы, проверить правильность будущих выводов в конце игры;
2. При выборе развивающих игр необходимо ориентироваться на возраст и степень подготовки детей в классе;
3. Учитель начальных классов должен поддерживать в классе дружелюбную позитивную атмосферу. Таким образом, дети будут охотно включаться в игру, участвовать в распределении ролей;
4. В обязанности учителя входит направление хода игры в продуктивное русло: он предоставляет необходимые раздаточные материалы, ставит задачи, распределяет роли;
5. Раздаточные материалы должны быть простыми и яркими по исполнению, не перегруженными лишними деталями;
6. При построении урока необходимо учитывать тот факт, что дидактическая игра на развитие логического мышления должна быть кратковременна. Это необходимо, чтобы не перегружать внимание детей, сохранять их интерес к обучению, поддерживать умственную активность на стабильном уровне, избегая переутомления.
7. Помнить, что все инструменты развития логического мышления у младших школьников должны соответствовать изучаемому на уроке материалу, глубже раскрывать его и закреплять;
8. Решение логических задач; выполнение упражнений на внимание и мышление, дидактические игры могут применяться на всех этапах урока [4, с.156].

Таким образом, из анализа научной литературы по развитию логического мышления у учеников начальной школы на уроках математики, можно сделать вывод о важности формирования у детей способности к логическому мышлению.

Список использованной литературы

1. Акопян, К.А. Развитие логического мышления на уроках математики в начальной школе / К.А.Акопян // Научные вести. - 2021. - № 5(34). - С. 5-11. - URL: EDN LHCLNJ (дата обращения: 10.02.2026).
2. Бездетко, О.Г. Развитие логического мышления на уроках математики в начальной школе / О.Г.Бездетко, Л.А.Григорян // Образование от "А" до "Я". - 2023. - № 1. - С. 15-17. - EDN XJWEBQ (дата обращения: 10.02.2026).
3. Гриднева Т.В., Забровская О.В., Зайцев В.В., Науменко О.В. Содержательно-организационное сопровождение производственной (методической) практики будущих учителей начальных классов // Известия ВГПУ. 2024. №5 (188). -
   URL: https://cyberleninka.ru/articl…
   soprovozhdenie-proizvodstvennoy-metodicheskoy-praktiki-buduschih-
   uchiteley-nachalnyh-klassov (дата обращения: 10.02.2026).
4. Казканова, Ч.Т. Развитие логического мышления младших школьников как компонент педагогической компетентности преподавателя начального образования / Ч.Т.Казканова, Ч.К.Рыспаева // Социальные научные исследования: современные проблемы, достижения и инновации: Материалы международной научно-практической конференции, Москва, 29 сентября 2025 года. - Москва: ООО "Социально-культурная инициатива", 2025. - С. 148-161. - EDN AHMTSQ (дата обращения: 10.02.2026).
5. Тарасова, А.П. Дидактические игры на уроках математики как средство развития логического мышления младших школьников / А.П.Тарасова, Е.В.Шаталова, О.Е.Миронова // Дидактика математики: проблемы и исследования. - 2023. - № 2(58). - С. 85-91. - DOI 10.24412/2079-9152-2023-58-85-91. - EDN JSHIMS (дата обращения: 10.02.2026).
6. Саломов, А.А. Теоретические аспекты развития логического мышления на уроках математики в начальной школе / А.А.Саломов, Р.С.Хуррамов // Интернаука. - 2019. - № 41-1(123). - С. 12-14. - EDN UVDMRJ (дата обращения: 10.02.2026).