Наставническая деятельность в СПО становится все более востребованной, так как становится важным фактором в подготовке будущих специалистов, передает знания, опыт от наставника к наставляемому, формирует личностные качества и наставника, и наставляемого. Наставническая деятельность охватывает несколько типов наставничества, таких как «преподаватель-преподаватель», «преподаватель-студент», «студент-студент», «работодатель-студент».

Наставничество является системной работой, направленной на повышение профессионального уровня, как молодых преподавателей, так и обучающихся. Передача опыта всегда считалась нелегкой задачей, результатом которой становится формирование профессиональных навыков, личностных качеств, как наставника, так и наставляемого.

В связи с внедрение в СПО программ «Профессионалитет» возрастает роль наставничества. Деятельность становится эффективной с том случае, если прослеживается заинтересованность всех сторон. Отсюда важным является индивидуальный подход, обратная связь наставника и наставляемого, создание отношений, основанных на доверии и взаимопонимание, наличие качественного методического материала, внедрение новых подходов и технологий. Самое главное, чтобы работа не стала формальностью, бумажными отчетами, а проводилась на основе добровольного взаимодействия.

Наставником чаще всего становятся квалифицированные специалисты, имеющие опыт работы, владеющие педагогическими и психологическими навыками. Регулярные тренинги и семинары для наставников помогают повысить их квалификацию и осведомленность о современных методах и технологиях обучения.

Для начинающего наставника трудно понять, с чего начать деятельность, поэтому взаимосвязь между наставниками тоже играет большую роль. Методические объединения, Цикловые комиссии способствуют обмену опытом, эффективному распространению наставничества.

Основой в работе наставника, в первую очередь, может стать ознакомление с Локальными актами, составление Индивидуальной карты наставника, в которой может отображаться руководство практической подготовкой студентов, участие в реализации Целевой модели наставничества, подготовка и участие в конкурсах профессионального мастерства, повышение квалификации наставника, трансляция опыта.

Появляется все больше методов в работе: наблюдение, коучинг, сопровождение, мониторинг, рефлексия…Использование современных технологий, например, мастер-классов, проектов, кейс-методов, способствует развитию критического мышления, навыков самостоятельной работы, коммуникативных качеств.

Существует несколько моделей наставничества, которые могут быть адаптированы для эффективного внедрения в СПО:

1. Параллельное наставничество.

В этой модели несколько наставников работают одновременно с несколькими студентами. Это, пожалуй, одна из распространенных форм в работе, которая проявляется в подготовке исследовательских проектов, мероприятий, семинаров, конференций Идет обмен опытом, благодаря чему и студенты, и преподаватели активнее взаимодействуют, решают больше задач, в том числе профессиональной направленности, исправляют ошибки, получают больше результатов.

2. Групповое наставничество

Групповое наставничество подразумевает работу наставника с небольшой группой студентов. Этот подход способствует созданию атмосферы сотрудничества, в которой студенты могут обсуждать свои вопросы и делиться опытом. Внедрять эту модель можно во время проведения предметных кружков, работая над исследовательскими проектами…

4. Краткосрочное или целеполагающее наставничество

Наставник и наставляемый встречаются для решения краткосрочных проблем. Это могут быть встречи на переменах, обсуждения вопросов по графику.

3. Кросс-наставничество

Опытные профессионалы из разных областей работают совместно с обучающимися. Это позволяет студентам расширить свои горизонты и ознакомиться с различными аспектами своей специальности. Мастер классы с приглашением специалистов, тренинги, экскурсии на предприятия, мини-экскурсии в лаборатории учебного заведения формируют устойчивый интерес к дальнейшей профессиональной деятельности.

Особую роль в последнее время занимает цифровизация. Платформы для онлайн-обучения, нейросеть, электронные портфолио, дистанционное обучение и различные приложения могут быть использованы для управления учебным процессом, а также экономией времени.

Но сколько бы не было современных возможностей, последнее слово остается за самим наставником. Личностные качества все равно ставятся на первое место. Взаимоуважение, терпение, способность поделиться опытом, который сам наставник возможно приобрел с трудом, целеустремленность, желание создавать новое, быть примером для других - вот истинные черты, которые помогут наставляемому в его личностном и профессиональном росте.

Использованная литература:

1. 2. Ладилова, Н.А. Наставничество в России: от истоков к современности: [монография] / Н.А.Ладилова, И.А.Мишина. - Москва: ФГАОУ ДПО "Академия Минпросвещения России", 2023. - 223 с. - ISBN 978-5- 8429-1402-9.