Активные и интерактивные методы обучения на уроках информатики
Скачать презентацию (2.57 МБ)
Как бы мы ни старались - обучаются успешно только 10%. Почему?
На слайде мы видим процентное соотношение уровня запоминания учащихся в зависимости от вида деятельности, с помощью которой они вовлечены в процесс познания. Объяснение простое: только 10% людей способны запомнить и понять то, что они читают. И только, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, только тогда мы запоминаем на 90%.
Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности. Суть его состоит в том, что во время учебного процесса все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Методы интерактивного обучения:
- дискуссия;
- игра;
- метод проектов.
Методы интерактивного обучения не конкурируют с традиционными формами преподавания. Цель интерактивного обучения - объединить все эти формы преподавания.
Интерактивность позволяет на уроках организовать индивидуальную и групповую работу, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с компьютером, с документами и различными источниками информации, используются творческие работы. К основным интерактивным методам относятся:
Творческие задания. Примерами таких заданий могут служить: подготовка доклада, реферата, эссе, выступления, исполнение роли в имитационных методиках. Часто творческие задания не предполагают одного правильного ответа, и тогда важен процесс нахождения решения. На уроках информатики обучающиеся нередко выступают с мини-докладами.
Активные методы обучения применяются на всех этапах урока.
Один из таких методов, «Составление кластера», может быть использован на разных этапах урока. Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми.
Кластер - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядным те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления.
Слово «кластер» в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.
Разбивка на кластеры очень проста и легко запоминается:
- Напишите ключевое слово или предложение в середине листа или доски.
- Далее запишите слова или предложения, которые приходят на ум в связи с данной темой.
- По мере того как возникают идеи необходимо установить связи между ними, обозначив их черточками.
Проведение различных соревнований, конкурсов, состязаний, олимпиад - хороший инструмент для мотивации учащихся и организации внеаудиторных мероприятий. Во время предметной недели будут интересны игры-соревнования: «Счастливый случай», «Самый умный», «КВН», «Своя игра», «Морской бой», «Круговой сектор» и другие, конкурсы кроссвордов, видеороликов, презентаций.
Сильный эффект на учащихся оказывает использование в преподавании мотивов сказок. Например, при изучении темы «Модели и моделирование» можно использовать сказку-переделку на основе «Царевны лягушки», после прослушивания и обсуждения которой учащиеся приходят к выводу, что один объект может иметь несколько различных моделей.
В современном мире при стремительном развитии и совершенствовании информационно-коммуникационных технологий, в качестве интерактивных методов обучения можно рассматривать компьютерные обучающие программы, цифровые образовательные ресурсы, блоги педагогов.
Например, на уроках информатики можно использовать обучающие программы: «Мир информатики», «Клавиатурный тренажер. Кроме того, много интересных заданий содержится в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.r… Использование «интерактива» в процессе урока, как показывает практика, снимает нервную нагрузку школьников, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.