Исследовательская деятельность в музыке, как средство эмоционального и социального развития детей старшего дошкольного возраста». Проект «Где живут звуки?

Пояснительная записка

Актуальность

Современные дети любят много исследовать и экспериментировать. Но в море разных звуков они затрудняются отличить музыкальный звук от шумового.

Все звуки делятся на шумовые и музыкальные. Чем же отличается шумовой звук от музыкального? У шумовых звуков нет точной высоты – на слух звуковую высоту шума мы точно определить не сможем. Шум – он и есть шум. Воспроизвести в точности, как шумит дерево на ветру, ни голосом, ни с помощью музыкального инструмента невозможно. В музыке, естественно, основное значение имеют музыкальные звуки, хотя нередко используются и шумовые – их создают многие ударные инструменты. У музыкального звука имеется своя высота, она – то и позволяет отличить один звук от другого, повторить услышанный звук голосом или на музыкальном инструменте – допустим, нажав на клавишу или тронув струну.

Данный проект познакомит детей с различными видами звуков: (деревянными, стеклянными, металлическими и т.д.) и поможет решить проблемные вопросы: «Что такое звуки?» «Как они получились?» «Почему их так много, целое море?» Ведь дрожит, значит звучит…

Что касается звуков, вопросов очень много, как у детей, так и у меня. Исходя из этого, актуально было решено выбрать данную тему моего самообразования на 2024 – 2025 учебный год.

Новизна данного проекта заключается в разработке условий оптимального построения образовательного процесса на основе исследовательской деятельности:

• развитие познавательных способностей (исследовательская деятельность стимулирует интерес к новым знаниям, развивает наблюдательность, умение анализировать и делать выводы);
• развитие социальных навыков (работа в группах учит детей взаимодействовать, слушать друг друга, договариваться и работать в команде);
• эмоциональное развитие (исследования помогают детям лучше понимать себя и окружающий мир, развивают эмпатию и способность выражать свои чувства). Изготовление самодельных музыкальных инструментов, а затем использование их в различных видах деятельности (концертах, в театральных и кукольных постановках, шумовое сопровождение сказок и рассказов в свободное от занятий время и т.д.) даёт полёт фантазии детям в выражении чувств и творческих начинаниях. Происходит гармонизация детско-родительских отношений путём организации совместной проектной деятельности.

Инновационная направленность

Данный педагогический проект можно рассматривать как опыт по организации с детьми старшего дошкольного возраста музыкально-исследовательской деятельности. Он включает в себя разнообразные формы и виды организации детской деятельности. Для его реализации используются интегративные подходы, что позволяет сформировать у ребёнка опыт получения знаний посредством актуализации его представлений из мира науки, современной техники, искусства и жизненных ситуаций.

Краткая аннотация проекта «Где живут звуки?»

Проект находится в едином содержательном поле с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и Федеральной образовательной Программы дошкольного образования. Это касается задач по формированию общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, эстетических качеств и целевых ориентиров, таких как обладание знаниями о культурном, научном мире, знакомство с объектами окружающего мира, об их свойствах (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Проект будет реализовываться через систему групповых и игровых занятий с детьми, через презентацию для педагогов детского сада и родителей (социальные сети, мессенджер WhatsApp) . Всего в проект будут вовлечены 15 детей старшей группы «Ёлочка», их родители (законные представители), музыкальный руководитель, воспитатели группы «Ёлочка», другие педагоги и сотрудники ДОУ.

Описание проекта: Предлагаемый проект заинтересует музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных учреждений: Так же, данный материал, может заинтересовать родителей (законных представителей).

Продолжительность проекта: сентябрь 2024 – май 2025г.

Тип проекта: познавательно-исследовательский, творческий, долгосрочный.

Участники проекта: дети старшей группы «Ёлочка», музыкальный руководитель, педагоги, родители (законные представители).

Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Цель образовательной деятельности в рамках проекта: создание педагогических условий для развития у детей познавательной активности в ходе исследовательской музыкальной деятельности, расширение общего кругозора через принципы образования и улавливания звука, приобщение к музыкальному искусству.

Задачи проекта (для детей):

Воспитательные:

• Воспитывать познавательный интерес к звучащему миру.
• Воспитывать доверительные отношения друг к другу, чувства единства, сплочённости.
• Воспитывать у детей чувство эмоционального комфорта.
• Воспитывать у детей выдержку, настойчивость в достижении цели.
• Воспитывать доброе и бережное отношение детей к окружающему миру, к предметам.

Развивающие:

• Развивать у детей музыкальный слух, память, внимание, мышление, воображение, наблюдательность, речь, инициативу, активность, творческие способности.
• Развивать изобретательность (при совместном изготовлении шумовых инструментов из различных материалов с родителями).
• Развивать коммуникативные умения и навыки средствами синтеза слова, музыки и движения.
• Развивать у детей чувство уверенности в себе.

Образовательные:

• Учить детей различать музыкальные и немузыкальные звуки.
• Формировать умения определять, для чего нужны разные звуки.
• Способствовать улучшению и закреплению речевых навыков детей.
• Формировать у детей возможности проявления себя, учить добиваться успеха.
• Формировать навыки контроля и самоконтроля.

Задачи проекта (для педагога):

• Обеспечить реализацию воспитательных, развивающих и обучающих задач через ознакомление детьми музыкальных и шумовых звуков.
• Создать условия для самостоятельной и совместной со взрослыми деятельности детей в рамках реализуемого проекта.
• Пополнить методический, дидактический и наглядный материал по теме проекта.
• Повысить профессиональный уровень и педагогическую компетентность педагогов ДОУ в данном направлении.

Задачи проекта (для родителей (законных представителей)):

• Познакомить родителей с целями и задачами реализуемого проекта.
• Вовлечь родителей в образовательный процесс для совместной работы по изучению данной темы.
• Стимулировать совместное творчество родителей с детьми (изготовление музыкальных инструментов, применение их в своей повседневной жизни).
• Способствовать установлению партнёрских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования детей.

Для решения поставленных задач будут использованы следующие методы исследования:

• содержательный анализ научных источников, учебно-методических материалов, интернет-ресурсов, касающихся теме проекта;
• беседы с детьми;
• анкетирование;
• наблюдение образовательного процесса;
• изучение продуктов детского творчества.

В работе с детьми мы опираемся на следующие принципы:

• Психологическая комфортность – создание условий, в которых дети чувствуют себя, как дома, ориентация детей на успех и, главное, ощущение радости, получения удовольствия от самой деятельности.
• Творчество (креативность) – данный принцип предполагает максимальную ориентацию на творческое начало, приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
• Вариативность – принцип предполагает развитие у детей вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения задачи. Этот принцип даёт свободу творчества и мне, как педагогу, помогает находить множество различных вариантов реализации требуемого содержания в работе с детьми.
• Минимакс – данный принцип помогает учитывать индивидуальные особенности детей. Так один ребёнок возьмет минимум, а другой – возьмёт всё и пойдёт дальше.
• Принцип значимости – значимость информации в образовательном плане.
• Принцип посильности - задания должны быть посильными.
• Принцип целостности, комплексности педагогических процессов – логоритмические занятия планируются, проводятся и анализируются музыкальным руководителем, воспитателем группы. Вопросы включения в ход занятия здоровьесберегающих технологий решаются совместно с медицинскими работниками детского сада.
• Принцип последовательности – каждое из коррекционных направлений логоритмики реализуется в процессе поэтапной работы.
• Принцип повторений умений и навыков – в результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
• Принцип активного обучения – использование активных форм и методов обучения (игры, активное слушание, творческие задания, импровизации, выполнение оздоровительных упражнений в движении под музыку).
• Принцип результативности – получение положительного результата развития и коррекции речи, оздоровления каждого ребёнка.

Формы реализации проекта:

• непрерывная образовательная деятельность;
• опытно-экспериментальная деятельность (творческая звуковая лаборатория);
• музыкально-дидактические и речевые игры;
• познавательные беседы, общение;
• рассматривание иллюстраций, рисунков, картинок, открыток;
• использование обучающих видеопрезентаций;
• совместное изготовление шумовых инструментов (Домашняя мастерская);
• анкетирование родителей.

Ресурсная обеспеченность проекта:

• Материально-техническое обеспечение проекта (ноутбук, музыкальный центр, телефон (для фото и видео), телевизор, мультимедийный проектор и экран для презентаций).
• Материалы для продуктивной деятельности (демонстрационный материал, детские музыкальные инструменты, фортепиано, дидактический материал для игр и упражнений, материал для продуктивной деятельности (предметы, издающие различные звуки: мелкие камешки, монетки, крупы и т.д.), материал для изготовления игрушек-инструментов).

Учебно-методическое обеспечение проекта:

• нормативные документы,
• календарно-тематическое планирование,
• конспект мастер-класса для педагогов: «Где живут звуки?»,
• аудио и видеотека музыкальных и шумовых звуков, музыкальных произведений по теме проекта.

Информационные ресурсы обеспечения проекта:

• выход в Интернет,
• электронная почта,
• официальный сайт Детского сада № 97,
• социальная сеть ВКонтакте (Детский сад № 97),
• закрытая группа в социальной сети Вконтакте (группа «Ёлочка») и мессенеджер WhatsApp (группа «Ёлочка»),
• видеотека,
• презентация проекта.

Организация педагогического процесса с детьми в рамках проекта реализуется один раз в неделю, по вторникам в первой половине дня (10.40 – 11.05). Проект долгосрочный, рассчитан на один год обучения для детей старшей группы «Ёлочка». Занятия проводятся в форме групповых занятий. Мальчики и девочки занимаются вместе. На занятии должна царить атмосфера радости и доброжелательности.

Этапы реализации проекта

1 этап – подготовительный (сентябрь – октябрь 2024г. (5 недель)).

Цель: Разработать содержание и механизм работы со всеми участниками проекта.

2 этап – практический (октябрь 2024 – апрель 2025г. (7 месяцев).

Цель: Апробирование выбранных форм работы с детьми, родителями (законными представителями) и педагогами на практике.

3 этап – итоговый (май 2025г. (1 месяц)).

Цель: изучение результатов внедрения проекта.

Календарно-тематическое планирование

Предполагаемый результат:

Для воспитанников:

• Дети понимают, что их окружает мир звуков, что звуки бывают разные (музыкальные и немузыкальные), разные предметы звучат по-разному, выяснят причины возникновения звуков. Всё это в совокупности поспособствует развитию творческих способностей.
• У детей станут более развитыми познавательные способности, творческое мышление, коммуникативные навыки.
• У детей сформированы предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.
• У детей сформированы навыки игры на различных музыкальных инструментах.
• Дети станут более коммуникабельными, смогут выступать перед большим количеством людей, активно участвовать во всех видах творческой деятельности.
• Дети сделают своими руками шумовые игрушки-инструменты и по-иному воспримут окружающий мир, более внимательно станут относиться к звуку, с большей активностью будут включаться в совместное инсценирование.
• У детей сформированы доверительные отношения друг к другу, чувство единства, сплочённости.
• Дети бережно относятся к окружающему миру, к предметам.

Для педагогов:

• Созданы условия для самостоятельной и совместной деятельности детей в рамках реализуемого проекта.
• Пополнился методический, дидактический и наглядный материал по теме проекта.
• Повысился профессиональный уровень и педагогическая компетентность педагогов ДОУ в данном направлении.
• Распространение педагогического опыта через публикацию проекта.

Для родителей (законных представителей):

• Родители ознакомлены с целями и задачами реализуемого проекта.
• Вовлечены в образовательный процесс для совместной работы по изучению данной темы (просмотр информации в родительских уголках, на сайте Дс, соц. сети Вконтакте, совместное изготовление музыкальных инструментов в домашних условиях).
• Родители являются активными участниками образовательных отношений, занимают активную родительскую позицию.
• Повышен статус семейного воспитания.

Используемая литература

1. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – М, 2005г.
2. Тютюнникова Т. Бим! Бам! Бом! Игры звуками. – СПб, 2003.
3. Интернет-ресурсы.