Урок литературного чтения. Л.Н.Толстой "Акула"
Единица содержания: применять алгоритм анализа литературного произведения для доказательства художественного стиля текста и понимания того, чему учит это произведение.
Цель урока
обучающий аспект:
- знать великих русских авторов и их мудрые высказывания (познавательные универсальные учебные действия);
- уметь применять алгоритм анализа литературного произведения (познавательные универсальные учебные действия);
развивающий аспект:
- развивать умение планировать и оценивать свою деятельность (регулятивные универсальные учебные действия);
- развивать логическое мышление в ходе прогнозирующего чтения, при сопоставлении художественных средств выразительности с синонимами, пословиц с основной мыслью произведения (познавательные универсальные учебные действия);
воспитывающий аспект:
- воспитывать культуру общения и взаимодействия при работе в паре (коммуникативные универсальные учебные действия);
- воспитывать такие положительные качества характера, как ответственность, решительность, осторожность, выдержка, благоразумие (личностные универсальные учебные действия);
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям и их поступкам, любовь к близким (личностные универсальные учебные действия).
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Этапы урока:
- подготовка к активной учебно-познавательной деятельности;
- применение знаний и способов действий;
- информация о домашнем задании;
- итог урока на рефлексивной основе.
Ход урока
| Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности 12 мин. | |
|
Задача: актуализация знаний и умений,
обеспечение мотивации, принятия цели, готовности к активной
учебно-познавательной деятельности. |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
| 1. Оргмомент. Презентация |
Проверяют готовность к уроку |
| 2. Создаёт эмоциональный настрой на урок и условия для самостоятельной формулировки темы и целей урока | Настраиваются на урок Рассуждением от противного определяют автора произведения, которое будут изучать |
| 3. Организует блиц-опрос по знанию фактов
биографии Л.Н.Толстого Приложение Learning Apps (прил. 2) Проверка понимания ошибок. Появление фото акулы. |
По цепочке каждый выбирает любое сочетание слов
или число и соотносят этот факт с биографией и творчеством
Л.Н.Толстого. Класс реагирует на правильность ответов при помощи
карточек ДА/НЕТ. Оценивание: 0-1 Определяют тему «Л.Н.Толстой. «Акула», ставят цели. |
|
4. Организует работу в парах для уточнения цели |
Каждый в паре получает по 3 карточки, необходимо вместе
составить кластер |
|
Домашнее задание 2 мин. |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
Сообщает Д-З: прочитать текст Л.Н.Толстого «Прыжок» и доказать при помощи алгоритма, что он является художественным текстом. |
Задают уточняющие вопросы |
|
Применение знаний и способов действий 21 мин. |
|
|
Задача: обеспечение умения самостоятельно в
комплексе применить знания в стандартной и новой ситуациях. |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
1. Организует подготовительную работу для понимания текста |
Отвечают на вопрос, опираясь на свои знания Читает (Артём) Определяют стиль |
| Организует словарную работу в
парах с новыми словами, которые встретятся в тексте Карточки для определения значения слов (прил. 4) |
Каждый получает карточку, вписывает название слова
рядом с определением. Затем один объясняет другому значение своих
слов, а второй проверяет по образцу на обороте карточки. Потом
меняются ролями. Оценивание: 0-1-2 |
| 2. Организует знакомство с произведением с помощью
чтения с прогнозированием по диафильму Диафильм https://mix-pix.ru/akula-1963-g/ |
Читают фрагменты текста с остановками. Во время
остановок отвечают на вопросы по прогнозированию сюжета, развития
действий. Читают: Гера, Ваня, Артём, Глеб З, Глеб М |
| 3. Организует применение алгоритма анализа текста
для доказательства художественного стиля 1-4 пункты алгоритма (отмечает на доске выполнение данных пунктов) |
Выделяют существенную информацию из текста, фиксируют пункты 1-4 алгоритма |
| 4. Организует работу по определению
средств выразительности (прил. 5) Фиксирует на доске выполнение пункта №5 |
Индивидуально подбирают в тексте средства
выразительности, являющиеся синонимами написанных фраз. 3 человека
(Глеб З, Артём, Лиза) называют, какими средствами являются
подобранные словосочетания. Вклеивают в РЛ табличку Оценивание: 0-1 Фиксируют пункт №5 алгоритма |
| 5. Организует работу в парах по
восстановлению плана произведения, определению настроения, эмоций,
чувств, опираясь на словарик Фиксирует на доске пункт №6 алгоритма |
Сначала каждый определяет по словарику для своего
пункта плана настроение, эмоцию или чувство, потом вместе собирают
пункты в порядке повествования Оценивание: 0-1 Фиксируют пункт №6 алгоритма |
|
6. Организует работу с пословицами для
понимания главной мысли рассказа «Акула». |
У каждого по две части пословицы. Вместе собирают из рассыпанных
частей две пословицы и договариваются, какая из них подходит к
рассказу (отражает главную мысль) |
|
Итог урока на рефлексивной основе 5 мин |
|
|
Задача: обеспечение оценки собственной
деятельности с учетом поставленных в начале урока целей. |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
| - Получилось ли доказать, что текст
художественный? - Что помогло провести доказательство? - Зачем доказывали? Чему учит этот рассказ? Организует выбор ценности. |
Отвечают на вопросы На доске прикрепляют магнит на то качество, которому, по их
мнению, научил их этот рассказ. |
| Прием «Мой совет» (кому бы из героев вы хотели дать совет?) | Дают совет мальчикам, капитану, отцу. |
| Организует самооценивание работы на уроке | Оценивают работу на уроке с помощью шкалы: 7-8 б. - отм. «5», 5-6 б. - отм. «4», 3-4 б. - отм. «3» |
|
Комментирует домашнее задание |
Задают вопросы при необходимости |