Почему детям не нравится учиться? Как повысить интерес к своему предмету? Почему в начале года все дети записываются в три - четыре кружка, а в конце остается один, в лучшем случае? Почему, после окончания школы, одни дети успешно поступают в институты и находят себя в жизни, а другие спиваются, хотя в школе были примерно одинаковы?

Когда я пришел в школу, примерно такие вопросы мучили меня. Честно говоря, до конца, ответа на них я до сих пор не нашел. Но за годы работы в школе кое-что понял. Многое нашел в литературе. Например, Волков Игорь Павлович из г. Реутово Московской области [1] подсказал, что существуют три причины холодного отношения учащихся к своему развитию.

1. Никто добровольно не будет делать то, что никому не нужно, тем более длительное время.

2. Ученик не может заниматься однообразной работой более двух-трех месяцев.

3. Невозможно охватить все интересы учащихся.

Можно добавить еще другие факторы, такие как:

1. Формирование негативной позиции постоянным подчеркиванием неумения ученика.

2. Неравное отношение к разным учащимся. Деление на любимчиков и изгоев.

и т.д. и т.п.

Когда я начинал работать, у меня была всего одна проблема. Школа у нас небольшая. В классах от 8 до 15 детей. Казалось, рай для учителя. А вот неинтересно ученикам и все. Тебе интересно, а им нет. Почему? Как рационально провести урок?

Невозможно долго заставлять насильно учиться. За это приходится дорого расплачиваться. Помнится в начале работы решил провести "эксперимент". Было примерно два класса одинаковых по силам. В 1 четверти в одном классе покрикивал на ребят, ругал их, показывал, как много они не знают. А в другом - вел себя наоборот. Поощрял. Хвалил, даже если было мало за что. Иногда просто за то, что посидел тихо на уроке. И расплачиваться пришлось уже во второй четверти. В первом классе упала успеваемость. Ребята сидели тихо на уроке. Беспрекословно выполняли работу. Но интереса к предмету у них не было. Контрольные писали на тройки. А у второго класса интерес усилился. Стали задаваться нестандартные вопросы, на уроках решались сложные задачи. Повысилась успеваемость. Пришлось срочно выправлять положение в первом классе.

Конечно, такие "эксперименты" многому учат, но от них страдают дети. Вот, поэтому, я и хочу поделиться опытом, что накопил за это время. Вернемся к началу статьи. Один из принципов Волкова Игорь Павловича - "Никто добровольно не будет делать то, что никому не нужно". Значит нужно сделать так, чтобы каждый ученик на каждом уроке был опрошен, и всегда получал оценку, или мог дать самооценку своим знаниям. Обратите внимание: каждый на каждом. Утопия?

Программированный опрос.

Пусть в классе 15 человек. Сколько нужно времени, чтобы проверить все ли поняли предыдущий материал? Простой, здравый смысл подсказывает, что не меньше минуты 3 на ребенка. А 3х15=45 минут. Но это весь урок. На новый материал и закрепление нет времени. Вот тут выручает программированный опрос. Он позволяет полно использовать ученическое время на уроке. В классе из 15 человек весь опрос идет 17 минут. Остальное время - ваше.

Приготовлений минимум.

Устный опрос. На доске фамилии учащихся. У ребят карточки. Хотя можно и без них. Ответы тогда показывают пальцами. Главное, чтобы было не более 5 вариантов выбора. Вопросов всегда шесть. Как показывает практика, это удобно. Ошибиться может любой, и у ребят должен быть запас в один вопрос. Если вопросов меньше, можно засчитать домашнее задание за два "плюса". Или повторить старое. Самое трудное - это грамотно составить вопросы. Они должны быть интересными, не легкими и не трудными, отражать основные новые понятия, изученные на прошлом уроке.

Письменный опрос. Каждый рисует на листочке табличку. Простую, на 7 колонок и две строчки. В верхней - номер вопроса, в нижней - номер ответа. Проводится еще быстрее устного, но учителю нужно выгадать время на уроке и проверить карточки. Кроме того, при устном опросе, помимо повторения, есть и элемент обучения тех учащихся, кто плохо понял материал. При письменном - это теряется.

Пример урока с программированным опросом и закреплением можно посмотреть в приложении к данной работе.

Существуют методички, в которых есть подборки вопросов по разным темам. Например: [3], [5], [6]. Можно в уроки включить тестовые задания из ЕГЭ. В общем, кто ищет - тот всегда найдет.

Оценка ответов идет по принципу: Один "плюс" - один балл. Один "минус" - минус один балл. Хотя можно и по-другому: в зачет идут только "плюсы". Рекомендую это делать при закреплении или при долгом перерыве между уроками. Этот принцип предельно прост. Если ответы даются быстро и в основном "плюсы", материал понят на отлично. Если неуверенно, необходимо закрепление. Если в основном "минусы" - материал нуждается в повторении.

После нескольких занятий появляется визуальный навык, определение "на глаз" как класс и, как конкретный ученик поняли новый материал. Это точная оценка, более строгие формы контроля: устный опрос, самостоятельная, контрольная - всегда это подтверждали.

Но можно придерживаться и более строгой, более сложной методики изложенной в книге Постникова А. В. [2]. Там, предлагается оценивать каждый вопрос, присваивать ему коэффициент трудности и по номограмме вычислять баллы.

Виды программированного опроса.

Существуют множество видов программированного опроса. В книге [4], где программированный опрос называется программированными заданиями, рассказывается о программах отбора, программах группировки, программах достраивания, программах на соотнесения, программах переноса, программах соответствия, программах построения, программах дискуссий, смешанных структурах.

Кроме этого, там же, даются примеры программированных заданий к лабораторным работам, проблемно-программированные задания и задания для установления уровня усвоения знаний, рассматривается работа с персональным компьютером.

Проще порекомендовать, интересующимся, найти эту книгу, чем пересказывать ее содержание. От себя могу сказать только, что в различных книгах метод именуется по-разному, и, довольно, легко запутаться.

Достоинства и недостатки программированного опроса.

К Программированному опросу нужно относиться серьезно. Главные его недостатки:

и т.д.

Достоинства:

и т.д.

Список конечно гораздо больше. Но в сумме считаю, что достоинств у программированного опроса больше, чем недостатков. И он может, и должен, применяться в повседневной работе учителя.

Особенности программированного опроса в малокомплектных сельских школах.

Особенно, выигрышен программированный опрос для малокомплектных сельских школ, с количеством учащихся от 3 до 15 человек. Не секрет, что в таких школах учителя часто вынуждены заменять заболевшего учителя и вести параллельные предметы. Часто бывает так, что уроки физики заменяет математик или химик. В своей практике, помню один такой случай. Заменяла меня учитель математики, и когда я вышел на работу, она с облегчением встретила меня и высказала следующую сентенцию: "Ну, не знаю, что можно на ваших уроках говорить, ну рассказала параграф, опросила учащихся и все, а пол-урока еще впереди". Для таких случаев необходим банк уроков.

В настоящее время у меня есть банк для 7 класса по физике. Урок монтируется из отдельных блоков. Учитель сам решает, что взять, в зависимости от числа учеников в классе и силы класса. Можно скомплектовать заранее цикл и спокойно уезжать на учебу, заранее зная, что когда приедешь, ученики будут знать материал, и не придется догонять в ущерб качеству. Работа, конечно, будет продолжена и для 8-9 классов. Но хорошо бы сделать такую же работу на уровне государства. Создать сайт в Интернете, где будут методисты по отдельным урокам отдельных комплектов учебников создавать планы и отслеживать последние новости науки и техники. Учителю нужно будет только выбрать урок и скомпоновать его для своего конкретного класса из отдельных блоков. Энтузиастов, готовых добровольно сделать часть работы, тоже можно найти.

Неправильно будет считать программированный опрос - панацеей от всех бед. Например, проблемное обучение - гораздо более эффективный инструмент обучения. Но им нужно, правильно, уметь пользоваться. Сделать ошибку, там гораздо проще, и она будет иметь более серьезные последствия.

За программированным обучением будущее. Далеко не все его возможности сейчас мы можем осознать. Компьютеры и Интернет еще только входят в наш быт. Необходимо накапливать материал. Он неминуемо понадобится в ближайшее время.

Литература: