Урок окружающего мира по теме «Почему радуга разноцветная?». 1-й класс

30.03.2016

УМК: «Школа России»

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: Плешаков А.А., «Окружающий мир 1 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 2, рабочая тетрадь к учебнику, «Первоклассная газета» №4 Тема номера: Радуга, «Что такое. Кто такой» том 3, Издательство Педагогика – Пресс» Москва, 1994, «Словарь русского языка» С.И.Ожегов, Москва,1990; компьютер, презентация по теме урока, видеоролик «Радуга», цветные карандаши и цветные полоски (7 цветов радуги) для учащихся, диски.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

Учащиеся владеют
– регулятивными УУД:самостоятельно организовывать рабочее место – 2 уровень, ставить учебные цели, осуществлять самоконтроль – 1 уровень; формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов – 2 уровень; осуществлять проверку работ в группе, корректировать выполнение задания в группе – 1 уровень.
– познавательными УУД: осуществлять поиск информации в интернете, учебной, справочной и иллюстративной литературе, в толковом словаре – 1,2 уровень; ориентироваться в учебнике – 2 уровень, выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень);
– коммуникативными УУД: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, выполнять роли в группе, эффективно сотрудничать, осуществляя взаимопомощь и взаимоконтроль, – 1 уровень.
– личностными УУД: осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы по заданному алгоритму (1,2 уровень).
У большинства учащихся недостаточно сформированы:
– коммуникативные УУД:
задавать вопросы, уточнять непонятное, сотрудничать с одноклассниками, выполняя свою роль;
– регулятивные УУД:
адекватно оценивать свои действия, вносить коррективы;
– личностные УУД:
определять ценностные ориентиры: для чего я это узнал, что я теперь буду делать.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	самостоятельно организовывать своё рабочее место	2 уровень – выполнение действий с взаимопроверкой
	определять цели учебной деятельности на уроке	1 уровень – выполнение под руководством учителя
	понимать и определять понятия «радуга», «лунная радуга», «туманная радуга»	1-2 уровень – понимание, адекватное употребление в речи, выборочно – воспроизведение
	называть цвета радуги в правильной последовательности	2 уровень – узнавание
	Отображать цвета радуги в правильной последовательности	2 уровень – воспроизведение действий по алгоритму
	осуществлять самоконтроль и самопроверку, вносить необходимые изменения	1 уровень – выполнение под руководством учителя
Регулятивные	самостоятельно ставить новые учебные задачи путём задавания вопросов о неизвестном	2 уровень – самостоятельное действие учащихся по заданному алгоритму
	планировать собственную деятельность, определять средства для её осуществления	1,2 уровень – совместное с учителем действие учащихся на основе знания видов источников информации и способов работы с ними
	извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов	1,2 уровень – самостоятельное выполнение действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Познавательные	структурировать информацию в виде схемы	2 уровень – совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
	Осуществлять поиск информации в интернете, в словаре, в учебной и справочной литературе	2 уровень – выполнение действий в паре, в группе
	эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	1 уровень – выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
Коммуникативные	участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения	1 уровень – выполнение под руководством учителя
	выполнять роли в группе, сотрудничать в совместном решении учебной задачи	2 уровень – выполнение действий в совместной групповой работе
	высказывать своё мнение, выслушивать мнение одноклассников	1,2 уровень – выполнение действий в совместной групповой работе
Личностные	развивать эстетические чувства в отношении к природе и окружающей среде	2 уровень – самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм
Личностные	принимать учебные цели, проявлять желание учиться	1 уровень – выполнение под руководством учителя

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Оргмомент (1 мин.)	Проверить готовность класса к уроку			Приветствует учеников, начинает урок.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, садятся на места	Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать своё рабочее место.
Мотивационно-целевой этап (9 мин.)	• обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний; • вызвать познавательный интерес к проблеме; • организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели	Создание проблемной ситуации сомнения	Фронталная Индивидальная Фронтальная Индивидальная, фронтальная	1. Показ ролика о радуге в природе. 2. Просит назвать чувства, возникшие при просмотре 3. Предлагает детям вспомнить, что они уже знают о радуге 4. Предлагает сформулировать вопросы, возникшие после обмена мнениями	1. Обдумывают информацию 2. Высказывают о возникших чувствах при просмотре ролика. 3. Воспроизводят в устной форме известные сведения. Обнаруживают неполноту своих знаний. 4. Формулируют вопросы, на которые необходимо найти ответы, чтобы разрешить возникшие сомнения (цель)	Познавательные УУД: воспроизводить знания в устной и графической форме Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности
Ориентировочный этап (3 мин.)	• организовать самостоятельное планирование и выбор методов исследования	Беседа	Групповая, фронтальная	Задает вопрос о способах получения нового знания, необходимого для решения проблемы	Называют известные им методы исследования и определяют последовательность действий	Регулятивные УУД: планировать,т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.
Поисково-исследовательский этап (15 мин.)	• организовать поиск решения проблемы	Исследование (сбор и анализ фактов, обобщение данных, формулирование выводов)	Индивидуальная Фронтальная Индивид.,, фронтальная Фронтальная Индивидуальная	1. Выдает тексты для чтения, координирует действия учащихся 2. Организует обмен сведениями: задает вопросы о прочитанном 3. Организует самостоятельное чтение текстов с целью поиска ответа 4. Помогает создать радугу в классной обстановке	1. Читают отрывки из учебника 2. Изучают тексты Первоклассной газеты 3. Читают текст, выделяют в нем необходимую информацию, делают выводы 4. Воссоздают радугу в классе	Познавательные УУД: – искать и выделять необход. информацию; – выборочно пересказывать текст; – структурировать знания; – строить логическую цепь рассуждений, доказывать; – формулировать вопросы – формулировать выводы
Практический этап (13 мин.)	• обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения	Решение творческой задачи	Групповая	Предъявляет задачу на нахождение на хождение ответов на вопросы	Обсуждают условия и решение задачи, формулируют ответ Делятся полученной информацией, проводят практическую работу с дисками	Познавательные УУД: – подведение под понятия, выведение следствий Предметные УД: – перечислять цвета радуги в правильной последовательности Коммуникативные УУД: – адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции
Рефлексивно-оценочный этап (4 мин.)	• осмысление процесса и результата деятельности	Выполнение задания в Рабочей тетради	Индивидуальная, работа в парах	1. Предлагает оценить факт достижения цели урока 2. Предлагает выполнить задание в тетради, проверить ее в парах	1. Оценивают степень достижения цели 2. Самостоятельно выполняют задание, проверяют его друг у друга	Регулятивные УУД: санкционировать факт завершения действий Коммуникативные УУД: адекватное отображение своих чувств, мыслей в речевом высказывании

Цели:

формировать первоначальное представления о свете и цвете, познакомить детей с цветами радуги, их последовательностью, обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений;
учить перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
совершенствовать умение учащихся давать характеристику событиям и их участникам на основе анализа текстов учебника и документов;
обучать различным способам получения новых знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
воспитывать чувства товарищества и бережного отношения к своей жизни и здоровью, воспитание любви к природе;
способствовать стремлению укрепления и сохранения здоровья учащихся.

Учебник: Плешаков А.А.Окружающий мир. 1 класс. (М.: «Просвещение» 2012г.)

Рабочая тетрадь: Плешаков А.А.Окружающий мир. 1 класс. (М.: «Просвещение» 2012г.)

Оборудование:

1) «Первоклассная газета» №4,
2) «Что такое. Кто такой» том 3, Издательство Педагогика – Пресс» Москва, 1994,
3) «Словарь русского языка» С.И.Ожегов, Москва» Русский язык», 1990
4) компьютер, видеоролик «Радуга»
5) диск – приложение к учебнику 1 класса: Плешаков А.А.Окружающий мир.
5) цветные карандаши, цветные полоски (по цветам радуги)

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

– Проверьте, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку.

II. Мотивационно-целевой этап

– Сегодня на уроке мы продолжим изучать раздел «Почему и зачем?» На какие вопросы этого раздела мы уже нашли ответы? (Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идёт дождь и дует ветер? Почему звенит звонок?)
– Я вам предлагаю посмотреть небольшой видеоролик, который поможет определить тему нашего урока. (Идёт показ ролика «Радуга»).
После показа, учитель задаёт вопрос:
– Какие чувства вы испытывали при просмотре этого ролика? (Ученики делятся своими впечатлениями)
– Сформулируйте тему урока. (На доске появляется тема «Почему радуга разноцветная?»).
– Что мы должны узнать? (На доске появляется план урока: 1) что такое радуга? 2) как образуется радуга? 3) какая бывает радуга? 4) как увидеть радугу дома? 5) из каких цветов состоит радуга?)

III. Ориентировочный этап

– Где мы можем найти ответы на интересующие нас вопросы? (В учебнике, в интернете, у учителя, спросить у родителей, в справочной литературе.) (По просьбе учителя ученики формулируют цель деятельности – «найти ответы на интересующие нас вопросы».)
– Ребята, как вы думаете, как нам организовать работу на уроке так, чтобы собрать необходимую информацию, изучить её, ответить на вопросы? (Дети предлагают разделиться на группы.)
– Итак, разделимся на группы (учитель называет группы и раздаёт карточки с указанием вопроса и источника информации).
– Все получили задание. Начинаем работать. (Ребята пересаживаются в группы.)

IV. Поисково-исследовательский этап

Идёт работа по группам. Учитель проходит и, в случае необходимости, оказывает помощь. Особенно контролирует ту группу, которая работает с дисками.

1 группа ищет необходимую информацию в учебнике и отвечает на вопрос «Из каких цветов состоит радуга? Как их запомнить?» (учебник с.40)
2 группа находит ответ на вопрос «Почему радуга разноцветная?» (учебник с.41)
3 группа находит ответ на вопрос «Что такое радуга?» в детской энциклопедии «Что такое. Кто такой» том 3
– Настя и Дима находят ответ на вопрос «Что такое радуга?» в интернете. (Работают за компьютером)
– Тимофей Ф. и Полина Т. находят в словаре С.И.Ожегова определение слову радуга.
4 группа находит ответ на вопрос «Бывает лунная радуга?» (Первоклассная газета)
5 группа находит ответ на вопрос «Бывает туманная радуга?» (Первоклассная газета)
6 группа находит ответ на вопрос «Как увидеть радугу дома?» (Первоклассная газета)

Физкультминутка для глаз (проводится с помощью эл. физкультминутки)

V. Практический этап

1. – Время сбора информации вышло, и я вам предлагаю поделиться информацией по теме урока. (Выходят представители каждой группы и отвечают на свой вопрос.)
1) – Что такое радуга? Нам прочитают информацию из словаря Тимофей и Полина.
– Оцените свою работу.
2) – Что узнали о радуге из интернета Настя и Дима?
– Оцените свою работу.
3). – Из каких цветов состоит радуга? Как их запомнить? (Рассказывают представители 1 группы)
– Оцените свою работу.
– Ребята, покажите смайликами, как вы поняли информацию, которую вам представили ребята.
4) – Почему радуга разноцветная? (Рассказывают представители 2 группы)
– Оцените свою работу в группе.
– Покажите, как вы поняли информацию. (Учащиеся оценивают полученные знания смайликами)
5) – Что узнали о радуге из детской энциклопедии? (один ученик от группы отвечает, затем идёт самооценка и оценка всего класса).
2. Работа в парах.
– Откройте учебники на с. 41. Закройте слова слева белой полоской бумаги, выложите полоски бумаги с ошибкой. Предложите друг другу исправить ошибки. (В это время с обратной стороны доски работу с полосками выполняет Егор.)
– Проверим выполненную работу.
– Оцените свою работу.
– С помощью какой фразы вы запомнили последовательность цветов радуги? (Дети называют фразу: «Каждый охотник желает знать где сидит фазан»)
3. – Мы ответили на вопросы урока. Но у нас есть еще информация, которую получили ребята.
1) – Как вы думаете, бывает ли лунная радуга? Об этом нам расскажут ребята 3 группы. (Выступление детей)
– Оцените работу своей группы.
2) – Как вы думаете, бывает ли туманная радуга? Об этом нам расскажут ребята 4 группы. (Выступление детей)
– Оцените работу своей группы.
3) – Как можно увидеть радугу дома, нам расскажут ребята, которые узнали об этом. (Дети показывают радужные цвета на компакт – дисках)
После выступления учащихся, учитель обобщает информацию детей по теме урока, сопровождая рассказ демонстрацией электронного диска, приложения к учебнику.
– Что такое радуга? (Это солнечное свечение) (табличку на доску).
– Солнечные лучи, попадая на капельку дождя, распадаются на разноцветные лучики. (табличка)
– Причина этому — солнечный свет. Мы считаем, что он белый, но на самом деле он состоит из семи цветов. Когда лучи солнечного света проходят через воздух, мы видим их как белый свет. А когда на их пути встречается капля воды, она преломляет свет и раскладывает его на разноцветные лучи. Таким образом, на небе появляется радуга

VI. Рефлексивно-оценочный этап

Учитель выясняет у детей, на все ли вопросы они получили интересующие их ответы, а также сообщает, что все учащиеся получат новый номер «Первоклассной газеты» с темой «Радуга», прочитав которую, получат новую информацию по теме урока.

Приложение 1

aid: 661378