Цели урока: создать условия для знакомства с орфограммой «Буквы о/е после шипящих и ц в окончаниях существительных», для отработки правописания слов с данной орфограммой.

Ход урока

I. Организационный момент

Настрой на работу.

- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

II. Чистописание.

Ж ш щ ч
Пшеница

- Что объединяет буквы? (Это шипящие)

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

На интерактивной доске записаны слова (буквы о, е закрыты смайликом):

(Слайд 1) Приложение

свеч…й - ту́ч…й
карандаш…м - ду́ш…м
борц…м - па́льц…м
огурц…м - за́йц…м

- Прочитайте слова.

- Какие буквы пропущены?

- Почему задание вызвало затруднения? (Недостаточно знаний)

- Назовите тему урока. (Дети в учебнике находят тему.)

- К какому блоку относится урок? (К блоку «Правописание»)

- Какую главную цель мы ставим на уроках блока «Правописание»? (Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком.)

- Скажите, какие учебные задачи вы будете решать на уроке? Чему учиться на уроке? (Дети формулируют задачи, пользуясь заданиями к упражнениям в учебнике.)

(1. Мы будем учиться обозначать звук (о) после шипящих и ц в окончаниях имён существительных. 2. Познакомимся с новым правилом. 3. Будем работать в парах. 4. Узнаем, почему сердце получило такое название. и т. д.)

IV. Актуализация знаний.

1. - Что мы знаем об имени существительном?

Игра «Пересадки»

2. - Что общего в словах каждого столбика?

свеч..й - ту́ч…й
карандаш…м - ду́ш…м
борц…м - па́льц…м
огурц…м - за́йц…м

(Шипящие и ц, в первом - окончание ударное, во втором - безударное)

- Сможем мы теперь вставить пропущенные буквы? (Нет. Недостаточно знаний.)

V. Первичное восприятие и усвоение новых знаний.

1. - Какой звук вы слышите после шипящих? (Ластиком стереть смайлики.)

свечо́й - ту́чей
карандашо́м - ду́шем
борцо́м - па́льцем
огурцо́м - за́йцем

- А какими буквами он обозначен в словах?

- Какой вывод можете сделать? От чего же зависит правописание о - е в окончании имен существительных?

- Сравните с правилом в учебнике.

- Когда в окончаниях имён существительных после шипящих и ц пишется буква о, когда е?

VI. Первичная проверка понимания.

Первичное усвоение правила

- Итак, ребята, мы с вами познакомились с новым правилом. А сейчас пользуясь учебником, составим алгоритм правописания О и Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц «Исключи ошибку».

1. Составление алгоритма (Слайд 2 )

2. Интерактивное средство - «Сортировка» 11 чел. (Слайд 3 )

Дети перемещают таблички в соответствующие колонки

3. ИС «Сортировка вихрей - текст» (Слайд 4 )

Имеется два «водоворота-вихря» с конкретными названиями, под ними - в случайном порядке слова. Необходимо «утопить» все эти картинки в «своем» водовороте.

VII. Первичное закрепление, применение введенного правила.

1. Упражнение 1. Выполняется письменно фронтально. Работающие у доски учащиеся при записи слов формулируют отрабатываемое правило.

Кирпич…м, сердц…м, лапш…й, пшениц…й, учениц…й, овц…й, певиц…й, умниц…й, крыш…й, нож…м, плющ…м, кольц…м, конц…м.

2. Упражнение 2. Выполняется (устно) фронтально с подробным обоснованием выбора буквы.

VIII. Самостоятельное использование сформированных умений и навыков.

1. Упражнение 3 - орфографический тренинг написания слов с орфограммой «Буквы о/е после шипящих и ц в окончаниях существительных» Выполняется письменно в парах. (Слайд 5)Одна пара работает у доски. После выполнения задания - сравнение с эталоном. Анализ ошибок.

Рубрика «Путешествие в прошлое» - знакомство с историей слова сердце.

2. Самостоятельная работа с самопроверкой (внутренняя речь). Программа «Отличник». Работа на ноутбуках.

IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

(Задания по выбору)

Упражнение 2. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Упражнение 4. Запиши слова в два столбика в зависимости от места орфограммы в слове (орфограмма в окончании и в корне).

Образец записи:

X. Рефлексия деятельности.

- Итак, ребята, наш урок подходит к концу, для итога урока мы воспользуемся методикой незаконченного предложения.

• Я узнал…
• Я научился…
• Теперь я могу…
• Я понял…
• Мне было интересно…
• Мне было трудно…
• Теперь я умею…

Литература:

1. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, - М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Русский язык: комментарии к урокам, 3 класс, С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, - М.: Вентана-Граф, 2012.

Приложения

• pril.zip (687.62 КБ)