Цель урока: сформировать понятие о градусной сетке, определить как она выглядит на глобусе и картах, сформировать понятие о различии изображения на ней меридианов и параллелей.

Задачи:

• Развивающие:
• развивать умение работы с картой;
• развивать практические умения нахождения меридианов и параллелей на глобусе и карте, характеризовать их особенности;
• развивать интерес к изучаемому предмету.
• Воспитательные:
• воспитывать стремление расширять свой кругозор;
• побудить интерес к работе с картой и атласом.

Оборудование: учебники, атласы, настенная карта полушарий, глобус, презентация (Приложение 1), раздаточный материал.

Основные понятия: карта, глобус, экватор, полушария, ось, градусная сетка, меридианы, параллели.

Тип урока: комбинированный.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

- Доброе утро, ребята! Сегодня у меня отличное настроение, я рада встрече с вами.
А какое настроение у вас, ребята? (Приложение 2. Раздать заранее). Покажите тот символ, который соответствует вашему настроению.
Один поэт сказал: «Считай, ты потерял день, в какой не улыбнулся».
А чтобы он не был потерянным, посмотрите друг на друга и улыбнитесь, мысленно пожелайте успехов.

(Данный прием позволяет учителю оценить эмоциональное состояние учащихся в начале урока).

1. Географическая разминка - повторение

Учитель: Какие термины темы: План местности - масштаб - мы знаем?

Работа с терминами:

II. Стадия вызова

Верю - не верю. (Приложение 3. Разложить карточки на партах заранее).

Проверка (слайд 3)

Взаимоконтроль в парах

Проверка:

«5» - нет ошибок;
«4» - 1или 2 ошибки;
«3» - 3 или 4 ошибки;
«2» - больше 4 ошибок.

Выставление отметок

2. Задачи: (слайды 4-5)

Переведите численный масштаб в именованный:

1 : 100 в 1 см 1 м
1 : 2 500 в 1 см 25 м
1 : 500 000 в 1 см 5 км

Переведите именованный масштаб в численный:

в 1 см 75 дм 1 : 750
в 1 см 310 км 1 : 31 000 000
в 1 см 10 см 1 : 10

3. Фронтальный опрос. Прием «Похлопаем-потопаем». Если согласны с утверждением - хлопаем в ладоши, если нет - топаем.

4. Работа в группах

- Мы научились ориентироваться по карте и плану местности. И сегодня у нас новая тема. А вот чем конкретно мы будем заниматься на уроке, вы сейчас узнаете сами. Возьмите листочки в конверте (Приложение 4, Приложение 5), лежащие у вас на партах, и расшифруйте содержание записки.

- Что у вас получилось? (Путешествие по градусная(ой) сеть(и)
- Чтобы наше путешествие было удачным, нужно вооружиться знаниями.

Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

У каждого человека бывают ситуации, когда необходимо определить свое местонахождение, найти верную дорогу. Какими способами можно определить свое местонахождение?
Как найти на Земле какой-либо пункт, как узнать его географический адрес? Представим себе шахматную доску. Каждая ее клетка имеет свой адрес, состоящий из буквы и цифры. Зная их, мы легко находим нужную клетку, чтобы поставить туда фигуру, т.е. играем в шахматы. Если мы внимательно рассмотрим и глобус и географическую карту, то увидим, что они тоже покрыты клетками, которые образованы пересекающимися продольными и поперечными линиями.

Составляем кластер (записать на доске, уч-ся по очереди выходят и записывают свои точки зрения)
Прием кластера, целью которого является систематизация материала по степени его значимости в логической последовательности с учетом причинно-следственных связей.

Тема нашего урока: «Градусная сетка».

Учитель: Попытаемся сформулировать определение градусная сеть. (Зачитывают варианты ответов). Попытаемся сформулировать цель урока: сформировать понятие о градусной сетке, определить как она выглядит на глобусе и картах, сформировать понятие о различии изображения на ней меридианов и параллелей.
Это градусная сеть, с помощью градусной сети можно определить положение любого объекта на нашей планете.

Градусная сетка на глобусе и картах.

На глобусах и картах меридианы и параллели проводят через одинаковое число градусов, например через 100 или 150.

Линии меридианов и параллелей на глобусе и географических картах, разделенные на градусы, называют градусной сеткой, с помощью которой можно определить положение любого объекта на нашей планете.

III. Стадия осмысления

Учитель: Человек перемещается по всем уголкам планеты. Наша планета огромная и удивительная. Как людям не заблудиться и прибыть в пункт назначения? Для этого существуют:?
Вы имеете личный опыт, значит, сможете выполнить следующую работу. (Решить анаграммы - способность к анализу и синтезу.)

Анаграмма (слайд 12)

салюоп
ктваоэр
суглоб
лелрапаль
реиидман

- Что объединяет эти понятия? Почему прошу найти связь между понятиями - экватор, полюса, меридианы, параллели? (п. о. Глобус - модель Земли).
- Как называются точки на севере и на юге глобуса? (Полюса)
- Что такое Полюс? (Дети пытаются дать определение)

Запись в тетрадь: Полюс - это точки пересечения воображаемой земной оси с поверхностью Земли.

Работа с картой: Найдите полюс в атласе на карте полушарий.

Учитель: Что такое экватор? (Дети пытаются дать определение)
Запись в тетрадь: Экватор - это воображаемая линия, которая делит Землю на два равных полушария: северное и южное. Линия пересечения земного шара плоскостью, проходящей через центр Земли перпендикулярно оси ее вращения.
Экватор делит Землю на два полушария

Приложение 7

- Назовите и покажите эти полушария на глобусах. Сегодня экватор проходит здесь (учитель «прокладывает» экватор по классу: даёт ленту в руки двум учащимся так, чтобы она проходила между группами и две из них оказывались по одну сторону от линии, а две - по другую.)
- Откройте учебник на стр. 28. Запись в тетрадь: Линии-помощники - продольные и поперечные линии (параллели и меридианы) составляют градусную сетку, с помощью которой можно определить положение любого объекта на нашей планете. (Приложение 6)

Уменьшаясь к северу и югу,
Форму круга сохранить сумели.
Параллельны все они друг другу,
Потому зовутся параллелями.
Самую большую звать экватор,
Маленькая - это точка полюс.
Все с востока тянутся на запад,
И по ним к широтам ведут поиск.

Запись в тетрадь: Параллель - это условные линии, проведённые параллельно экватору.

Глобус весь пересекают,
Сходятся на полюсах.
Постепенно подвигают
Стрелки на любых часах.
Через сушу, океаны
Пролегли меридианы.

Запись в тетрадь: Меридиан - условная линия, проведённая через полюса.

- Как называются линии-помощники? (Меридианы и параллели). С помощью линий меридианов и параллелей на карте можно определить направление и указать положение частей территорий и объектов.

Составьте синквейн:

• 1 вариант со словом меридианы,
• 2 вариант со словом параллели.

- Начальный меридиан - это… (Гринвичский меридиан)
- Сегодня он проходит здесь (учитель «прокладывает» гринвичский меридиан по классу аналогично экватору.) Нулевым является Гринвичский меридиан. Его долгота 0°.
От Гринвичского меридиана и начинаем отсчет в градусах, следуя строго вдоль параллели на запад или на восток. К западу от нулевого меридиана все точки имеют западную долготу (з.д.), к востоку - восточную долготу (в.д.). Западная и восточная долгота измеряются от 0° до 180°. Россия располагается в обоих полушариях - Восточном и Западном, поскольку территорию нашей страны пересекает 180-й меридиан.

Заполнить таблицу (слайд 19)

Свойства линий градусной сетки

IV. Закрепление материала

- Что вы узнали на уроке?
- Что такое градусная сетка, экватор, полюс, меридиан, параллель?
- Может ли параллель иметь величину: 45°, 78°, 95° ( 95 нет - только до 90, остальные -да)
- Может ли меридиан иметь величину: 37°, 129°, 181° (181 нет - только до 180, остальные - да)

Вставьте пропущенное слово:

Условная линия, проведенная параллельно экватору - …
Самая длинная параллель - …
Точка Земли, через которую проходит воображаемая земная ось - …
Самая короткая параллель - …
Условные линии, соединяющие Северный и Южный полюса - …
Что является границей между Северным и Южным полушариями - …

IV. Стадия рефлексии

Нарисовать смайлик:
Веселый - на уроке понравилось и тему урока понял;
Грустный - не все еще понял на уроке.
На этом наш урок подходит к завершению. Мне хотелось бы узнать, а какое настроение у вас сейчас? Благодарю вас, ребята, за работу.

Выставление отметок в журнал и дневники.

VI. Итог урока

Домашнее задание: (слайд 23)

1. §11, выучить новые определения.
2. Определить в каких полушариях находятся все материки Земли.
3. На контурной карте обозначить:

Красным - экватор и нулевой меридиан.
Зеленым - линию перемены дат и Северный и Южный полюса
Синим - меридианы 30°, 60°, 90°, 120°, 150° (в двух полушариях).
Черным - параллели 20°, 40°, 60°, 80°, (в двух полушариях).

4. Составьте рассказ, используя представленные условные знаки.

Составляем кластер (записать на доске, уч-ся по очереди выходят и записывают свои точки зрения)
Прием кластера, целью которого является систематизация материала по степени его значимости в логической последовательности с учетом причинно-следственных связей.

Приложения

• pril1.pptx (3.64 МБ)
• pril2.docx (74.23 КБ)
• pril3.docx (14.84 КБ)
• pril4.docx (15.78 КБ)
• pril5.docx (16.09 КБ)
• pril6.docx (13.65 КБ)
• pril7.docx (12.88 КБ)