Тип урока: открытие новых знаний.

Методы урока: деятельностный, исследовательский.

Цель: создать условия для более чёткого понимания смысла понятия «задача».

Предметные: более четко уяснить смысл понятия «задача»; развивать вычислительные навыки.

Метапредметные УУД:

• Регулятивные:
• Целеполагание:
• формулировать и удерживать учебную задачу;
• ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
• Планирование:
• составлять план и последовательность действий;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
• Контроль и самоконтроль:
• сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
• Коррекция:
• адекватно воспринимать предложения учителя, товарища по исправлению допущенных ошибок.
• Оценка:
• выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
• Саморегуляция:
• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.
• Познавательные:
• Общеучебные:
• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• использовать общие приемы решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе исследовательского характера;
• осуществлять смысловое чтение;
• учиться работать в заданном темпе;
• соблюдать правильную осанку.
• Знаково-символические:
• использование знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
• Информационные:
• находить текст в оглавлении учебника, пользоваться заданиями и вопросами;
• поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, рисунок, схема);
• обработка информации (определение основной информации);
• анализ информации;
• передача информации (устным способом);
• применение информации.
• Логические:
• подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков;
• сравнение;
• построение рассуждения; обобщение.
• Коммуникативные:
• Информационное сотрудничество:
• проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
• Планирование учебного сотрудничества:
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• Взаимодействие:
• формулирование собственного мнения и позиции;
• строить понятные для партнёра высказывания;
• Управление коммуникацией:
• определять общую цель и пути её достижения;
• Личностные:
• Самоопределение:
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
• установка на здоровый образ жизни;
• формировать желание учиться;
• личностный рост, личные достижения;
• Смыслообразование:
• мотивация учебной деятельности;
• Нравственно-этическая ориентация:
• уважительное отношение к иному мнению;
• навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходить из спорных ситуаций.

Оборудование и ресурсное обеспечение: цв. карандаши; учебник «Математика» ч.2. Автор
учебника: А.Л. Чекин; компьютер, интерактивная приставка Mimio, документ-камера Epson, проектор, программные средства: Microsoft Power Point, Microsoft Word

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Психологический настрой на урок

Учитель: Проверьте свое рабочее место. На парте должны лежать: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по математике, пенал.
- Настроились на хорошую работу. (Презентация. Слайд 1)

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Математика у нас!

(Слайды 2-4)

Цель:

Нужно очень много знать,
Чтоб полезным в жизни стать.

Девиз урока:

Послушай и ты узнаешь,
Посмотри и ты увидишь,
Сделай и ты научишься!!!
(личностные результаты)

2. Мобилизующий этап

- Задание «Внимательные глазки» (Слайд 5)

(Дети выполняют задания учителя.)

1.Найди двух одинаковых. (Слайд 6). Предъявляют результаты выполнения:1-4
2.Заполни квадрат, не нарушая закономерности (Слайд 7)

Работа «в паре»

3. Целеполагание

- Попробуйте определить тему урока (Слайды 8-12)
Мы будем сегодня задачи решать,
Исследовать, сравнивать и рассуждать.
Секрет математики вновь открывать.
- Тема урока: Решение задач.
Определяем цели урока.
- Цели урока:
1. Вспомнить:
- Из каких частей состоит задача?
- Все ли рассказы являются задачами?
- Загадки и задачи.
2. Секрет математики (Открытие новых знаний)
3. Учиться решать задачи.

4. Актуализация знаний

Цели:

1. Вспомнить (Дети выполняют задание и определяют, что не все рассказы являются задачами. Доказывают свою точку зрения) (Слайды 13-14)
- Медвежонок нашёл 6 грибов, а белочка 1 гриб. Медвежонок и белочка - звери, потому что их тело покрыто шерстью.
- В вазе 6 гвоздик и 5 роз. Сколько всего цветов?
- Разность чисел 10 и 5.
- У мамы было 9 лампочки. 2 съели. Сколько осталось?
- Два брюшка, четыре ушка. Как зовут её?
- Что Вам помогало определить является ли данный рассказ задачей? (В вазе 6 гвоздик и 5 роз. Сколько всего цветов?) (Слайд 16)
2. Анализ задачи. Найди соответствие. (работа в парах) (Слайд 15)
3. Задача. Составные части задачи.

Условие (У.)
Требование (Т.)
Решение (Р.)
Ответ (О.)

Итог: цель реализована. (Слайд 17)

5. Физминутка (снятие зрительного утомления) (Слайд 18)

6. Выявление места и причины затруднений (Слайд 19)

Цели:

2. Секрет математики (открытие новых знаний)

- Сколько станет яблок в корзине после того, к 4 лежащим в ней яблокам добавили ещё 5 яблок?
- Что Вы заметили?
- Итак, нам необходимо определить, является ли данный рассказ задачей. Можно ли её решить?

7. Построение проекта выхода из затруднения (Слайды 20-22)

1. Чтобы разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование. Согласны?

- Исследовать - это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас - сотрудник этой лаборатории, учёный-исследователь. Мы все равны. Мы - коллеги. Коллеги - это товарищи по работе. Как будем работать? (дружно, старательно, внимательно, с уважением)
- Как будем выходить из сложившейся ситуации?
- У кого есть предложения? (работа в группах)

2. Дети предлагают различные варианты решения)

- Нам могут помочь гости, они точно знают, как его решить.
- Может помочь учитель.
- Может помочь учебник.
- Конкретно (Анализ задачи.)

3. План:

1. Выполнить анализ задачи.
2. Решить задачу.
3. Сделать вывод.
- Достаточно ли у вас знаний для этой работы?
- Как действовали?

8. Реализация построенного проекта (Слайды 23-24)

Работа учащихся в группах по поиску решения.

1. Анализ задачи:

- В этой задаче говорится о...
- Обозначим эти величины на схеме.
- Нам нужно узнать...
- Обозначим эти величины на схеме.
- Чтобы ответить на вопрос задачи, нам нужно знать _ и _

2. Игра "Живые части задачи"

Я Условие: к 4 лежащим в ней яблокам добавили ещё 5 яблок
Я Требование: Сколько станет яблок в корзине?
Я Решение: 4 + 5 = 9 (яб.)
Я Ответ: 9 яблок.

3. Задача. Составные части задачи.

- К какому выводу пришли?
- Предложенный текст - это задача. (результат работы в группах).

4. Итог: цель реализована.

9. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных задач

Цели:

3. Учиться решать задачи. (Слайды 25-27)

- Я предлагаю, юные мои исследователи, использовать наш вывод и поработать над реализацией последней цели. (Дети оценивают правильность решения учебной задачи и переживают ситуацию успеха).

1. Составьте задачу, в которой сначала нам будет предложен вопрос, а затем данные условия.
Медвежонок нашёл 6 грибов, а белочка 1 гриб. Сколько всего грибов нашли звери?
Сколько грибов нашли звери, если медвежонок нашёл 6 грибов, а белочка 1 гриб?
Решение:
Ответ:
2. У мамы было 9 лампочки. 2 съели. Сколько осталось?
У мамы было 9 лампочки. 2 использовали. Сколько осталось?
Сколько лампочек осталось у мамы, если у неё было 9 лампочек, 2 из них она использовала?

10. Рефлексия деятельности на уроке (Слайды 28-29)

- Какие цели мы поставили перед собой вначале урока?
- Как вы думаете, мы реализовали её?
- Где возникла трудность?
- Как нашли решение?
(С каким предложением согласны…) (Слайд 28)
- Оцените свою работу на уроке. (Слайд 29)
- Все знания, полученные на нашем уроке, вам будут полезны в дальнейшем. Я надеюсь, что вы не утратите интереса, а напротив, будете стремиться к знаниям более глубоким, и не только на уроках математики, но и на других уроках, чтобы войти во взрослую жизнь грамотными и активными.

11. Итог урока (Слайды 30-31)

Приложения

• pril.ppt (3.86 МБ)