Невидимые нити в живой природе
Цели урока:
- познакомить с группами животных по особенностям питания и взаимными приспособлениями друг к другу;
- развивать способность к установлению причинно-следственных связей, коммуникативную готовность и стремление к взаимодействию;
- воспитывать любовь к природе; способствовать обогащению и развитию субъективных представлений учащихся о жизни животных.
Планируемые результаты
Предметные результаты:
- иметь представление о группах животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепях питания, способах защиты животных;
- знать основные группы животных по способу питания;
- приводить примеры животных этих групп;
- находить в атласе-определителе примеры животных разных групп по способу питания.
Метапредметные результаты:
- сравнивать внешний вид животных в зависимости от способа питания и способа защиты от врагов;
- понимать цени питания как способ организации сообщества живых организмов;
- классифицировать животных по особенностям питания;
- использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщений о таких животных;
- прослеживать по схемам цепи питания;
- моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций;
- применять знания об особенностях питания животных для самостоятельного составления схем цепей питания;
- выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов;
- обсуждать сказку «Бежал ёжик по дороге», рассказ «Доброе слово о хищниках», формулировать соответствующие правила экологической этики.
Личностные результаты:
- понимать значимость видов взаимозависимости в растительном и животном мире.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь «Окружающий мир», 3 класс (авт. А.А.Плеша-ков, М.Ю. Новицкая) ; компьютер, презентация урока; запись песни «В траве сидел кузнечик» (муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова); карточки с текстом для групповой работы; у учащихся - атлас-определитель «От земли до неба», цветные карандаши или фломастеры.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Технология: системно-деятельностный метод обучения
ХОД УРОКА
|
Этапы |
Действия учителя |
Действия учащихся |
| I. Организационный момент | Прозвенел голосистый звонок,
Он позвал всех ребят на урок, Чтоб урок пошёл каждому впрок, Активней в работу включайся дружок. Прочитайте пословицу, записанную на доске: Корень учения горек, да плод его сладок. (Презентация. Слайд 2) Вы согласны с пословицей? Тогда вперед, в страну знаний. Сегодня мы вновь отправимся в мир животных. Вы уже знаете, что он очень разнообразен. Сейчас мы проверим, как вы усвоили материал прошлого урока. |
Учащиеся читают пословицу, написанную на доске |
| II. Актуализация опорных знаний
Проверка домашнего задания: экспресс-опрос |
1 .Наука о животных называется зоологией.
2. Растения и грибы - это животные. 3 .Животные дышат, питаются, двигаются, растут, размножаются, умирают. 4. Своих детенышей звери вскармливают молоком. 5. У насекомых две пары ног. 6. У некоторых пресмыкающихся есть панцирь. 7. Плавники нужны рыбам для дыхания. 8. Дождевые черви живут в воде. 9. У земноводных голая, нежная кожа. 10.Птицы - животные, тело которых покрыто чешуйками. Взаимопроверка (учитель открывает «ключ» на доске. «Ключ»: + - + + - + - + -. (Слайд 3) |
на листочках бумаги учащиеся обозначают правильный ответ знаком « + », неправильный - знаком « -
учащиеся меняются листочками и проверяют ответы друг друга |
| III. Этап формулирования темы, учебных задач.
Работа в группах ( определение животных по атласу-определителю) |
- Что необходимо для роста и развития животных?
- Послушайте предложение и скажите, согласны вы с ним или нет. Медведь питается только малиной и медом. Учитель выслушивает ответы всех учащихся. - Я вижу ваши мнения разошлись. Давайте поразмышляем в группах. Сейчас каждая группа получит карточку со списком животных. Ваша задача - распределить животных по группам с учетом того, кто чем питается, а поможет вам правильно выполнить работу атлас-опреде-литель. Итак, начинаем. - Кто догадался, какова тема нашего урока? Сформулируйте её! - Какие задачи поставим на уроке? |
Питание
Ответы детей Через 5 минут представитель от каждой группы выходит к доске и защищает проект. Как питаются животные.
|
| IV. Этап работы над решением поставленных задач. |
- Вы разделили животных на группы, а теперь выделите общее название животным каждой группы по типу питания.
- Насколько верны ваши предположения проверим, заслушав наших экспертов-зоологов и сформулируем основные понятия. (в конце выступления учащихся учитель показывает слайд с названием групп животных: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные). (Слайд 4) - Каких животных называют растительноядными? Приведите примеры (Слайды 5-6) Каких животных называют насекомоядными? (Слайд 7)
Каких животных называют хищниками? (Слайды 8-12)
Продолжите предложение: Всеядные - это … (Слайды 13-14) - Продолжим наши исследования. Давайте выясним, как животные связаны между собой по типу питания. Послушайте сказку Н. Сладкова «Бежал ёжик по дорожке» (см. Н.Сладков «Лесные
тайнички») и приготовьтесь ответить на вопросы:
В процессе работы над сказкой на доске выстраивается цепочка из слов: Трава --> Улитка --> Лягушка --> Ёж --> Филин (Слайд 15) - Таким образом, мы с вами построили цепь питания. Постарайтесь объяснить, почему она начинается с растения. - Какие еще задачи поставим на уроке? |
Ответы детей
Выступают с сообщениями 3 ученика (Приложение 1)
Животные, кормом для которых являются растения, называются растительноядными.
Животные, которые питаются другими животными называют хищниками.
Потому что могут съесть.
Лягушка улитку.
Растения - это первое звено, так как только они способны использовать энергию солнца и производить питательные вещества из углекислого газа и воды; второе звено цепи -
растительноядные животные; третье звено - насекомоядные и хищные животные.
|
| V. Этап работы над решением второй задачи.
Работа в парах. |
Попробуем составить возможные цепи питания лисицы, обращайте внимание на направление стрелок.
Дуб --> мышь --> лиса, осина --> заяц --> лиса - Что произойдёт, если из цепи выпадет одно из звеньев? (на доске цепь питания на листах, выпадает один листок) Учитель читает стихотворение Б.Заходера «Про всех на свете». |
Выполняют задание:
В природе всё взаимосвязано, нарушать порядок нельзя, иначе наступит хаос. |
| VI. Физкультминутка (звучит музыка) | Муравей не отдыхает.
За день много успевает: Наклониться, подтянуться, Перепрыгнуть, изогнуться, Пробежать и повернуться, Перелезть и развернуться, Проползти и увернуться, Об песчинку не споткнуться. Так весь день: назад - вперед - И совсем не устаёт. |
Имитируют движения |
| VII. Основной этап
Работа с учебником. |
Прочитайте в учебнике текст «Кто как приспособился» и приготовитесь ответить на вопросы.
Беседа по прочитанному. - Как приспособились хищники к добыванию пищи? - Как приспособились животные защищаться от хищников? |
Учащиеся читают текст в учебнике на с. 96-97. Ответы детей |
|
III. .Закрепление нового материала.
Практическая работа. Обсуждение рассказа «Доброе слово о хищниках» в паре |
Давайте проверим, как вы усвоили новый материал. Выполнять работу будете в паре:
откройте рабочую тетрадь на с.66 и выполните задание 1 и 3, оцените работу друг друга; и в группах: 1-я группа составит цепи питания волка;
- Что произошло, если бы исчезли на земле лягушки, змеи, совы и все зайцы жили до старости?
|
Проверка по эталону № 2 задания № 1 (слайд 17); взаимопроверка (задание № 3) Дети выполняют задания, проверяют по учебнику с. 95, а затем защищают проекты
Ответы детей |
| IX. Итог урока:
рубрики «Проверь себя» и «Это интересно» |
На какие группы учёные делят животных по особенностям питания? (Рубрика «Проверь себя» (Слайды 18-19)
Растительноядные - это животные, кормом для которых являются … Хищники - это… Насекомоядные - это… Всеядные - это … Назовите представителей каждой группы. Охарактеризуйте цепи питания в живой природе. У. В мире много удивительного. Познакомьтесь с информацией рубрики «Это интересно знать!», послушайте наших экспертов (Слайды 20-22)
В Бостоне (США) поставлен памятник птичке? Какой? Почему? |
Ответы детей, сравнение своего вывода с выводом в учебнике с. 97
Подготовленный ученик:
Коровками их назвали потому, что они умеют выделять «молочко», правда, не белое, а оранжевое. За свою жизнь божья коровка может съесть 4 тысячи тлей. Ее боятся колорадские жуки. А вот количество точек на крылышках говорит не о возрасте жука, а о том, к какому виду он принадлежит. Подготовленный ученик:
|
| Рефлексия |
Урок подошёл к концу. Закончите предложения.
Учитель объявляет оценки активно работающим учащимся. |
|
| X. Домашнее задание. | - Прочитать материал в учебнике на с. 94-97. Выполнить задания рубрики «Подумаем!» и в рабочей тетради задания 2, 3, 6 на с.
- Подготовить сообщение об одном растительноядном или хищном животном и сделать сообщение классу (по желанию) |