Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций
Цель: формирование умения обнаруживать новую слабую позицию согласных звуков парных по звонкости - глухости.
Задачи:
- обнаружить новую слабую позицию согласных звуков перед другим согласным;
- организовать самостоятельный поиск обучающихся новой слабой позиции согласных звуков;
- развивать умения формулировать тему и задачи урока;
- совершенствовать навыки работы в группе;
- повысить личную мотивацию учащихся через вовлечение в совместную деятельность.
Тип урока: комбинированный (урок решения частной практической задачи на уточнение общего способа действия)
Пособие у учителя: презентация, Коллекция цифровых образовательных ресурсов «Тренинг на выделение орфограмм», учебник.
Пособие у детей: учебник, тетрадь, справочник, карточки для дифференцированного домашнего задания.
Урок способствует формированию УУД:
| Личностные УУД
Самоопределение(мотивация учения, согласование задач). Смыслообразование(уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»). |
Коммуникативные УУД
Планирование(определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками). Постановка вопросов(инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
| Познавательные УУД
Общеучебные универсальные действия: - самостоятельное выделение познавательной цели; - смысловое чтение. Логические универсальные действия: - анализ объектов с целью выделения признаков; - синтез как составление целого из частей, восполнение недостающих компонентов; - выбор оснований и критериев для сравнения объектов; - подведение под понятие; - построение логической цепи рассуждений. |
Регулятивные УУД
Целеполагание(постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование( составление плана и последовательности действий). Прогнозирование(предвосхищение результата и уровня усвоения). Контрольв форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (учебником) с целью обнаружения отклонений и отличий. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). |
ХОД УРОКА
|
Этапы |
Виды деятельности |
Содержание |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
| 1. Организационно- мотивационный этап
Задача: создание атмосферы значимости, серьезности и важности работы; определение позиции обучающихся на уроке. |
Наблюдение | Проверка готовности к уроку, приветствие. | - Ребята, мы вновь с вами находимся в научной лаборатории, продолжаем исследовать и делать открытия в родном русском языке.
Желаю Вам удачи! |
Настраиваются на работу. |
| 2. Проверка домашнего задания. Создание «ситуации успеха».
Задача: продемонстрировать умения в нахождении сильных и слабых позиций в известной позиции (в конце слова). |
Фронтальная беседа |
Работа с ЦОР №10.
Слайд
|
- На прошлом уроке мы наблюдали за позиционным чередованием согласных звуков.
Дома вы закрепляли это умение, давайте проверим. - Откройте тетради с выполненным домашним заданием. - Сверьте свою работу. У кого есть вопросы? - Молодцы! - Что вы знаете о сильных и слабых позициях согласных звуков? - Зафиксируйте с помощью модели. - Почему это важно знать? - Итак, зная этот секрет, вы можете писать без ошибок. Поднимите руку те, кому это удается. |
Дети проверяют свои умения, выходя к доске и выполняя задание из ЦОР.
Учащиеся называют известные позиции Сильные слабые
- Чтобы писать грамотно, на письме мы ставим пропуск.
|
| 3. Этап подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала
Задача: определить тему урока, сформулировать задачи. |
Фронтальная |
|
- К нам в научную лабораторию обратились с просьбой узнать, нет ли у согласных, парных по звонкости - глухости, еще других слабых позиций?
Поможем? - Что для этого будем делать? - Как можно с помощью схемы зафиксировать задачу, которую мы будем решать? - Кто уже догадался, о чем мы будем говорить на уроке? Мы определили тему урока нашего исследования. - Какие задачи мы ставим на урок? -Уважаемые ученые, мы сформулировали задачи, приступаем к исследованию. |
- Наблюдать за звуками в определенной позиции.
Дети «достаивают» новую ступеньку. Ответы детей |
|
4. Этап активного и сознательного усвоения материала.
Задача: предоставить обучающимся возможность самостоятельного поиска нового материала. |
Групповая работа |
Работа в группах.
Повторение правил работы в группе. Слайд. Правила работы в группе. Слайд.
Выполнение и представление выполненной работы классу. |
- Данное задание вы будете выполнять в группах.
- Покажите готовность групп. Молодцы! - Чтобы работа в группе была результативной, необходимо выполнять правила. Назовите их. - Давайте проверим, все ли правила работы в группе мы вспомнили. - Каждая группа - научная лаборатория. Вам даны задания, которые надо выполнить в течение 5 минут. Наблюдение за деятельностью класса - Как вы думаете, с чем связаны изменения звуков?
|
Дети встают, знаками показывают.
Дети называют правила. Учащиеся задают вопросы на понимание.
Дети работают в группах и вывешивают свою работу на доску.
|
| Моделирование |
Составление модели.
Работа со справочником.
Откройте тетради, запишите число, сегодня 23 октября. |
- Как можно наглядно показать наши выводы?
- Мы с вами зафиксируем решение проблемы с помощью схемы. - Молодцы! - Мы поднялись на новую ступеньку. Слайд
- Откройте справочники и зафиксируйте модель новой позиции согласных звуков - Для чего мы проделали такую огромную работу? |
- С помощью схемы.
- Модель можно составить. Дети составляют модель Дети работают со справочниками. Примерные ответы:
|
|
| 5. Физминутка
Задача: снятие напряжения и усталости. |
Слайд | Ребята, сейчас мы отдохнем. Будьте внимательны, следите за картинкой.
- Для чего вы выполняли данное упражнение? |
Дети следят глазами за картинкой, которая перемещается.
- Чтобы наши глаза отдохнули. |
|
| 6. Этап закрепления новых знаний
Задача: закрепление в памяти, оперирование полученными знаниями. |
Работа по образцу, выполненному учеником у доски.
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой
|
Закрепление изученного материала. |
- Ребята, потренируемся в письме с пропусками. Откройте учебник на 67-ой с., упр.68, прочитайте задание.
Кто не понял задание? - Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга.
|
Ученик читает задание.
Один ученик работает у доски, записывает 2 словосочетания.
|
| 7. Итоговая рефлексия.
Задача: подвести итоги работы, прокомментировать отметки |
Чему научились на уроке, что нового узнали.
Оценивание своей деятельности на уроке. Выставление и комментирование оценок. |
- Какое открытие вы сделали?
- У кого были трудности? В чем? - Кто доволен своей работой на уроке? - Возьмите, оценочный лист Оцените свои умения по представленным критериям. - Как вы, думаете, чем мы будем заниматься на следующем уроке? Выставление отметок. - Кто, по вашему мнению, сегодня работал активно, результативно и не получил отметку? |
- Мы будем наблюдать, есть ли еще слабые
позиции согласных. - Будем тренироваться в письме с ОСП. |
|
| 8. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж о его выполнении
Задача: предоставление обучающимся свободы выбора заданий |
Дифференциация
Индивидуализа-ция |
Дифференцированные задания - для всего класса.
Индивидуальное задание - Котик Арине (на карточке) |
- Вам необходимо выполнить домашнее задание на карточках. Они разного цвета: красного - задания повышенной сложности, синего - задания базового уровня. | Получают карточки - задания по 2 уровням сложности |
