Урок обобщения и систематизации знаний составлен с учетом пройденного материала со сквозной развивающей направленностью.

На занятии ученики учатся логически рассуждать, анализировать, делать свои выводы, в своей речи употреблять математическую терминологию.

Через задания поискового характера формируется запрос на интеллектуальную деятельность. Занимательные задания способствуют снижению нагрузки в процессе занятия и логически связать этапы урока, активизации познавательного интереса к предмету.

Материал подобран так, чтобы деятельность учеников носила творческий характер в атмосфере увлеченности и удовлетворенности учением. Разнообразные формы и методы работы формируют у учащихся универсальные учебные действия.

Педагогические задачи урока.

1) Повторить место и способ образования чисел в натуральном ряду.

2) Учить составлять равенства и неравенства.

3) Записывать числовые выражения и вычислять их значения, опираясь на знания состава чисел.

4) Формировать умения составлять, анализировать и решать задачи.

Планируемые результаты образования: УУД

Регулятивные:

а) проговаривать последовательность действий на уроке;

б) формировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

в) отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные:

а) делать выводы в результате совместной работы всего класса;

б) находить ответы на вопросы, используя полученные знания на уроках;

в) преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи.

Коммуникативные:

а) вступать в речевое общение;

б) строить монологическое высказывание;

в) владеть совместной деятельностью в парах;

г) слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Личностные:

а) проявлять самоорганизованность и самоконтроль;

б) ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, иметь целевую установку на обработку математических навыков.

Оборудование.

1. "Светофорики".
2. Раздаточный материал для работы в парах.
3. Карточки с цифрами.
4. Схемы для работы над составом числа.
5. Таблицы для составления задач.
6. Мультимедийный проектор.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Проверяется материальная готовность учеников к уроку.
2. Напоминается залог успеха обучения с применением приема повтора хором:

   "На уроке внимательно слушать:
   Что учитель расскажет сейчас!
   И стараться учиться получше,
   Чтоб тобою гордился твой класс!".

3. Проверяется моральная готовность учеников к уроку путем предложения отражения своего настроя индикацией "светофориками".

   С призывом: "С хорошим настроением начинаем!" начинается основная часть урока.

4. Учитель ориентирует учеников на то, что на данном уроке они будут учиться считать, сравнивать числа и числовые выражения; анализировать и составлять равенства; упражняться в счете и решать задачи.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Работа с числовым рядом с использованием карточек.

За основу принимается ряд: 1, 2, 3, , 5, 6, 7, , 9, 10.

Ученикам предлагается назвать недостающие числа, после чего учитель прикрепляет на соответствующие места карточки с недостающими числами ("4" и "8").

- Все числа заняли свои места по порядку счета в числовом ряду?

- Назовите наименьшее число.

- Какое наибольшее однозначное число?

- Что Вы узнали о числе "10"?" (Это двузначное число, новая счетная единица - десяток)

- Назовите числа меньше "4", "7".

- Какие числа больше "6", "8"?

- Прочитайте числа, которые больше "3", но меньше "7", больше "6", но меньше "10".

- Назовите "соседей" чисел: "5", "8", "9".

- Какие числа можно вычитать из "6", "4"?

- Какие числа можно прибавлять к "5", к "7"?

- Как получить следующее при счете число?" (+1)

- Составьте свое выражение: + 1 =

(Варианты ответов)

- Как получить предыдущее при счете число?" (-1)

- 1 =

(Варианты ответов)

- Какие математические записи Вы научились составлять с опорой на числовой ряд? (Cоставлять и записывать равенства и неравенства)

- Составьте равенства к рисункам.

+ 4

Рис. 1

Рис. 2

2. Логически-познавательные упражнения.

- Назовите знаки неравенства.

7 9 8 6

- Дополните неравенства.

4 < < 7

5 > 9 >

- Сравните выражения, рассуждайте.

5 + 2 5 + 3

6 - 3 6 + 3

- Объясните, как сравнить по длине два отрезка?

(На доске начерчены отрезки)

(Варианты ответов)

3. Работа в парах.

Ученики знакомятся с заданиями, обсуждают, применяют полученные знания на практике с последующей проверкой.

1.	Поставить знаки ">", "<":
	10 …6		6 + 2 …6
	4 … 8		8 - 3…8
2.	Дополнить неравенства:
	5 <		>
	7 >		<

4. Физминутка.

Один, два, три, четыре, пять - все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже: руки за спину положим,

Голову поднимем выше и легко-легко подышим!

III. Арифметическая часть.

1. Сравнение числовых выражений и групп цифр.

- В чем сходства и отличия выражений:

4 + 5 6 - 2 8 - 2

5 + 4 6 + 2 8 + 1

- Вычислите их значения.

- Найдите закономерности и продолжите:

6 + 3 5 + 2

5 + 4 5 + 3

4 + 5 5 +

3 + +

+

- Сравните группы цифр:

5 5 4 5 4 3 5 4 3

- Найдите закономерность.

2. Cостоятельная работа в рабочей тетради.

Стр. 45, № 3.38.

Проводится взаимопроверка.

3. Работа над составом числа.

а) Анализ схем состава чисел.

Ученики рассуждают:

"7" - это сумма чисел "5" и "2".

Из "7" вычесть "5" получится "2" и т.д.

б) Работа с индивидуальными карточками.

Ученики показывают карточки с ответами.

4. Работа в тетради.

Стр. 45, № 4.

Первый столбик - с комментированием, второй и третий столбики -самостоятельно по вариантам.

Выборочная проверка.

5. Дидактическая игра.

Виртуальное путешествие с использованием проектора.

- Пришло время отдохнуть. Мы отправляемся с Вами в путешествие на поезде.

Слайд № 1.

(на экране появляется изображение поезда)

- Наш вагон находится между пятым и седьмым вагонами.

- В каком вагоне мы поедем? (6)

(Звучит мелодия)

- Мы приехали на станцию "Лесная".

Физминутка для коррекции осанки.

Есть в лесу три полочки,
Ели-ёлки-ёлочки.
Лежат на елях небеса,
На ёлках - птичьи голоса,
Внизу на ёлочках - роса.

(Ели - руки вверх, ёлки - руки в стороны, ёлочки - присядьте)

Слайд № 2.

(На экране появляется изображение ежа с яблоками)

- Ёжик в норке спрятал 4 яблока.

- Он принес еще 3 яблока.

- Сколько всего яблок он спрячет в норе? (7)

- Как сосчитали?

Слайд № 3.

(На экране появляется изображение белочки с грибочками)

- Следующая станция "Сосновка".

- Белочка собрала 8 грибов.

- Как она сможет разложить эти грибы в два дупла?

(Варианты ответов)

Слайд № 4.

(На экране появляется изображение с зайчатами)

- На поляне играли 7 зайчат.

- 2 из них убежали в лес.

- Сколько зайчиков осталось? (5)

- Как сосчитали?

Слайд № 5.

(На экране появляется изображение с елями)

- Пришло время возвращаться.

- Вдоль тропинки росли 6 высоких елей и 3 низких.

- Сколько всего елей? (9)

- Как сосчитали?

Слайд № 6.

(На экране появляется изображение поезда)

- Мы возвращаемся в вагоне, который находится между третьим и пятым вагонами поезда.

- Назовите номер нашего вагона. (4)

(Звучит мелодия)

IV. Решение задач.

V. Составьте по рисунку рассказ.

(В вазу поставили 4 красных розы и 3 белых).

- Что Вы можете узнать? (Сколько всего в вазе роз)

- Составьте выражение и вычислите его значение.

- Сколько всего роз в вазе? (7)

- Что Вы составили с числовыми данными? (Задачу)

- Из каких частей состоит задача? (Из условия и вопроса, решения и ответа)

VI. В вазе было 8 груш. За обедом съели 3 груши.

- Поставьте вопрос.

- Составьте решение.

- Ответьте на поставленный вопрос.

1. Придумайте условие задачи по данному решению.

9 - 2 = книг.

- Ответьте на вопросы задачи.

2. Работа с учебником. (Т.Е. Демидова, Математика, II часть).

Стр. 38:

№ 1 - устно;

№ 2 - письменно с комментированием;

№ 3 - индивидуальное задание (решают 2 ученика);

№ 4 - самостоятельная работа.

V. Подведение итогов урока.

- Какие цели перед собой ставили?

- Достигли мы их?

- Какие задания больше всего понравились?

Дети дают самооценку своих достижений на уроке.

- Оцените свой труд с помощью "светофорика".