Урок русского языка по теме "Буквы Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени". 7-й класс
Тип урока - сообщение новых сведений.
Тема лингвистическая - буквы Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Тема коммуникативная - развитие внимания, развитие формулировать и доказывать свою точку зрения, формирование логических умений, развитие умения групповой и парной работы.
Средства обучения - учебник "Русский язык" 7 класс Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др., мультимедиа.
Цели урока:
1. Познавательные:
а) повторить ранее изученные сведения о выборе гласных после шипящих в корне, суффиксе, окончании имён прилагательных и существительных;
б) познакомить с условием выбора букв Е - Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Методы познавательные - эвристическая беседа, способ познания - индуктивно - продуктивный.
2. Практические:
а) закрепить умения объяснять выбор гласной после шипящих в корне, суффиксе, окончании;
б) сформировать (новое) умение выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
3. Метапредметные:
а) воспитать:
- интерес и уважение к родному языку;
- ценностное отношение к слову;
- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, развивать уважение друг к другу;б) развивать: память, логическое мышление, речь, способность, волю, эмоции;
в) формировать умение самостоятельно пополнять знания.
Оборудование:
- ПК;
- мультимедийный компьютер: мультимедийная презентация к уроку.
УУД
- Коммуникативные - строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
- Регулятивные - высказывать предположения на основе наблюдений; формулировать вопрос (проблему) урока и его цель, создание памятки.
- Познавательные - выделять главное; анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
- Личностные - понять значимость приобретаемых на уроке знаний и умений (а зачем нам это было нужно?).
Ход урока
|
№ п/п |
Ход урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
| Орг.момент |
Слайд 1 |
- Друзья, наведывайтесь чаще
В орфографические чащи! Вы для ума найдете пищу, Да и в тетрадях станет чище! - По одной из тропинок мы и пойдем с вами сегодня. А начали вы этот путь дома, выполняя домашнее задание. |
|
|
1. Самоопределение к деятельности.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. |
- Вы смогли выполнить домашнее задание, используя известное правило? Давайте проверим выполнение. |
- называют слова с вставленными буквами, проговаривают условия выбора орфограммы
|
|
|
2. Актуализация знаний.
Цель: обеспечение готовности учащихся к включению в продуктивную обучающую деятельность, повторение изученного материала, необходимого для "открытия нового знания". |
- В задании среди имен существительных, имен прилагательных, глаголов были даны причастия. Назовите их. | - привлеченный, пораженный, обнаженный, удрученный, приглашенный. | |
| - Докажите, что это причастия. | - Образованы от глаголов сов.в. | ||
| - Определите разряд и время причастий. | - Страдательные причастия прошедшего времени | ||
|
- В какой морфеме находится орфограмма? После какой буквы?
К какой орфограмме отнести: для прилагательных - тогда "о"? нет. А тогда как объяснить написание? (если написали правильно - МОЛОДЦЫ, развита орфографическая зоркость, но ведь можно перепутать с прилагательным…) |
Находится после шипящей в суффиксе | ||
| 3. Постановка учебной задачи. |
Слайд 2 |
- Предположите, о какой орфограмме сегодня пойдет речь на уроке? | - Написание гласных в суффиксах причастий прошедшего времени |
|
Слайд 3 |
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока | Буквы Е-Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | |
|
|
- Запишите в тетрадях тему урока | Буквы Е-Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | |
|
Слайд 4 |
- А с какой целью мы будем изучать эту орфограмму? | - чтобы не путать правописание прилагательных и причастий | |
|
Слайд 5 |
- А для того чтобы достичь цели, что нужно уметь?
1) знать правило 2) применять правило, различая прилагательное и причастие 3) применение в системе правил написания .. в разных частях речи, уметь переключаться с правило на правило 4) использовать подобные причастия в устной и письменной речи |
Формулируют учебную задачу | |
|
- Так как же быть с причастиями, в которых пропущены буквы?
Давайте вспомним, какие условия мы соблюдали, чтобы правильно написать гласные после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных? Выводим правило: "В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени -енн- и -ен- после шипящих под ударением пишется Ё, без ударения - Е". |
Выделяли морфемы и ставили ударение | ||
|
4. "Открытие" детьми нового знания.
Цель: решение задачи, обсуждение проекта её решения. |
Работа по группам.
Решение задачи №1 |
- Итак, наша первая задача: знать правило. Как будем решать эту учебную задачу?
- Разобьемся на группы. - Давайте вспомним, какие правила необходимо соблюдать, чтобы работа в группе была эффективной… |
1 группа - работа с учебником (составление алгоритма работы с правилом) - алгоритм записать на доске.
2 группа - работа с правилом из учебника + как эта орфограмма показана в других пособиях - показать примеры (Розенталь и др. + ночевка, корчевка). 3 группа (индивидуальная траектория работы) - прочитать правило, составить сводную таблицу по орфограмме "Правописание гласных Е, Ё, О в разных морфемах разных частей речи" (на компьютере)показать в конце урока на слайде. |
|
5. Первичное закрепление.
Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорных сигналов. |
Те, кто работает не в группах. |
- Прочитайте в парах правила в учебнике, расскажите друг другу.
- Выпишите примеры из правила, приведите свои примеры (может, на примере задания из упражнения 139 проиллюстрировать правило из учебника - выписать пример на доске). |
|
|
Представление результатов работы групп
Слайд 6 Слайд 7 |
- А теперь послушаем тех, кто работал в группах №1 и №2. У вас могут возникнуть к ребятам вопросы… |
Алгоритм
1) Произнести слово, поставить ударение.
|
|
| Физкультминутка | - Давайте немного отдохнем… | ||
|
6. Независимая самостоятельная практика учащихся.
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что умеет. |
Решение задачи №2 |
- Сделайте вывод: что важно знать, чтобы правильно применить правило написания букв е - ё в суффиксах причастий.
- Выполняем упражнение 140 (на доске и в тетрадях). Проверьте друг у друга, все ли обозначено. |
- Морфемы, особенности фонетики.
Анализ и графическое оформление записанных в тетради и на доске слов из упр. 140. |
|
7. Самоконтроль и самооценка результатов.
Цель: каждый должен оценить свои достижения и увидеть ошибки. |
Первичный контроль |
- Попробуйте проверить свои знания: я продиктую слова, а вам необходимо записать только гласную после шипящей (орфограмма во всех частях речи (жёрдочка,
ночёвка, стережёт, дирижёр, поглощённый, чёрный, бережём, пчёлы, пересечённый, ожёг руку)).
- Поднимите руки, у кого в ответах есть О и Ё. - Теперь поднимите руки, у кого в ответах только О. - У кого в ответах только Ё - встаньте и положите работы мне на стол. Это правильный ответ. Ставятся пятерки. Остальные с помощью консультантов проверяют и исправляют ошибки. - А те, у кого ошибки, пусть поставят сами себе отметку - как вы считаете, если слов всего 10, то за 1 ошибку- "4";за 2- "3". Строго, но справедливо. |
Перфокарта: во всех словах буква Ё.
Ставят себе отметки. |
| Представление таблицы, составленной 3 группой |
- А теперь давайте посмотрим, как 3 группа справилась со своим заданием. Ребята работали по индивидуальному плану, составляли таблицу.
Эта таблица поможет нам в выполнении следующего задания. |
Выведение на экран таблицы | |
| Решение задачи №3 |
Упражнение 142 сделать это на слайде
Слайд 8 |
- Как работать с таким упражнением? Вспомним алгоритм действий.
Группы слов проверять сразу после каждой орфограммы (или на экране) - последовательно, согласно алгоритму. |
- Определять часть речи, морфему, применять правило |
| Реализация воспитательных задач, связанных с духовно-нравственным воспитанием уч-ся (пункт 13 в Карте урока). | Творческое задание. Решение задачи №4 | - Посмотрите на репродукции. Продолжите текст-миниатюру с использованием причастий по изученной орфограмме (2-3 предложения). При затруднении обратитесь к упражнению домашнего задания (РТП упр.80) - можно ли использовать слова, там представленные? |
Мы вошли в лес, освещ..нный лучами солнца.
Работают в тетрадях |
| Слайд 9 |
- Прочитайте получившийся текст.
- А какой текст получился у… - Авторы представленных картин - Игорь Грабарь и Исаак Левитан. Попробуйте предположить, как называются эти произведения русской живописи. |
Прочитайте. По желанию.
Чтение получившегося текста |
|
| - К какому типу речи относится получившийся у вас текст? Докажите. | - Описание | ||
| - Какова стилистическая принадлежность текста? | - Художественный | ||
| - Какую еще функцию выполняют причастия и прилагательные в художественном тексте? | - Создание художественного образа | ||
|
- Какой художественный образ создан в данном отрывке?
- о красоте русских лесов, о природе, которая вызывает чувство гордости за свою Родину, о сохранении нашей природы, воспетой многими поэтами и писателями. - Выделите в словах графически орфограмму, изученную сегодня на уроке. - Сдайте тетради, чтобы я смогла оценить творческую работу каждого. |
- Образ зимнего (летнего) леса. | ||
|
8. Подведение итогов учебного занятия.
Цель: сравнение целей, поставленных в начале работы, с полученным результатом. Рефлексия школьников. |
Итоги урока.
Слайд 10 Рефлексия. ОТМЕТКИ! |
- Вернемся к началу урока.
- Какова была цель урока? Задачи? - Выполнили ли мы учебную задачу? - Какого результата достигли? (знаем правило, применяем (есть алгоритм), умеем использовать условие в разных частях речи, употреблять в речи). - А зачем нам это было нужно? Где пригодится в жизни. (Быть грамотными, сохранять русский язык). |
|
| 9. Домашнее задание. |
Дифференцированное
Слайд 11 |
1) для всех - выполнить упражнение 143, повторив орфограммы, изученные в теме "Причастие";
2) для группы №3 - составить орфографический диктант, включив в словосочетания слова с орфограммами, изученными в теме "Причастие". |
Открывают дневники, записывают д/з |
| Слайд 12 | Что на уроке понравилось? Все ли было понятно? Что конкретно? |