Планируемые результаты:

Предметные: приобретают навык написания сжатого изложения;
Регулятивные: соотносят результат  своей деятельности с целью и оценивают его;
Познавательные:

• представляют информацию в виде таблиц, схем, в том числе с помощью ИКТ;
• умеют передавать содержание в сжатом  виде;

Коммуникативные:

• развивают орфоэпические навыки;
• обогащают свой словарный запас;
• совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь.

Оборудование: компьютер, проектор, тексты, справочные материалы, ватман, маркеры.

ХОД УРОКА

  Учитель: На уроках русского языка мы работали с текстами.
– Какие виды работы вы умеете выполнять? (Пересказ текста, подбор заголовка, составление плана текста)
– И сегодня  я предлагаю поработать с текстами.
Работать будем в парах. Перед вами на партах текст и памятка-инструкция (задание выведено на слайд).

Учитель: Вопросы есть? Выполняем.

Учитель: Кто представит свой вариант ответа на доске?

(Вышли в паре и показывают свой вариант – ватман на доске; используя маркер, работают с текстом,  выведенным на экран через проектор)

Учитель: Какой способ сокращения вы применили?  Какие еще способы сжатия текста  вы знаете?

2. Индивидуальная работа.

Учитель: Давайте запишем  способы сжатия текста. Что характерно для каждого из них? 

Ученики в тетрадях:

Обобщение                           исключение                                      упрощение

1. Обобщение:

• замена однородных членов обобщающим словом;
• замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением (ВСЕ, НИЧЕГО).

2. Исключение:

• исключение из предложения повторов;
• исключение одного или нескольких из синонимов (однородных членов);
• исключение уточняющих и поясняющих, вставных  синтаксических конструкций, обособлений (причастных/деепричастных оборотов), обращений, неважных вводных слов и конструкций;
• исключение фрагмента предложения;
• исключение одного или нескольких предложений с второстепенной информацией;
• исключение неважного диалога.

3. Упрощение:

• слияние (объединение) нескольких простых предложений в одно;
• замена предложения или его части указательным местоимением ЭТО, ТО;
• замена сложноподчинённого предложения простым (придаточная часть с/п предложений – второстепенная, неважная информация, кроме придаточных дополнительных);
• замена фрагмента предложения синонимичным выражением: с/п предложение с придаточным определительным – на простое с причастным оборотом, с/п предложение с придаточным обстоятельственным – на простое с деепричастным оборотом, с/п предложение с придаточным дополнительным – на простое с вводной конструкцией КАК СКАЗАЛ…, ПО СЛОВАМ...;
• замена прямой речи косвенной (получим с/п предложение с придаточным дополнительным или простое с вводной конструкцией);
• замена риторического вопроса или восклицания – утверждением.)

Учитель: Обменяйтесь тетрадями –  правильно ли выполнено задание? Кто допустил ошибки? Есть над чем работать?

3.  Работа в группах

–  Вы успешно справились с работой, и я предлагаю следующие задания:
– Прочитать текст, выведенный на рабочий стол компьютера.
– Провести его сжатие, используя обозначенные способы. Где вы с этим уже сталкивались?
– Сжатый вариант текста вывести на главный компьютер.
Учитель:  Что нам необходимо сделать, чтобы правильно выстроить работу и оценить себя? (Критерии)

(Если учащиеся не сказали, то задаем вопрос: «Из чего будет складываться ваша оценка?»)

Составление оценочного листа.

Оценочный лист

– Итак, мы получили задание. Давайте уточним, что нужно сделать?

1. Прочитать текст.
2. Выделить в тексте основные микротемы.
3. Сжать текст, используя обозначенные приемы сжатия.
4. Оценить себя с учетом известных критериев.

 На оценочном листе указать фамилии.

Учитель:  У групп есть вопросы?

Текст

Рецепты эффективного общения по Карнеги незамысловаты. По его мнению (с которым трудно не согласиться), мы все слишком эгоцентричны, сосредоточены на своих интересах и нуждах, а это отталкивает других людей. Если нам что-то от человека нужно, мы добиваемся этого слишком прямолинейно, и он в свою очередь начинает обороняться, охраняя свои интересы.
Значит, вести себя нужно совсем иначе. Всем своим видом надо продемонстрировать искреннее расположение к партнёру, интерес к его персоне. Следует позаботиться, чтобы у него создалось впечатление: общаясь с вами или даже оказывая вам какую-то услугу, он в первую очередь удовлетворяет свои собственные интересы. Короче, иди навстречу людям (или хотя бы делай вид, этого достаточно) – и люди к тебе потянутся.
Все рецепты Карнеги безупречно действуют на практике. Однако ими легко злоупотребить. Если человек обладает задатками манипулятора и настроен использовать других людей как вещи, советы Карнеги ему в этом неплохо помогут. Если же он хочет относиться к людям «по человечески», то ему эти советы не очень-то и нужны. Вернее, он и так будет им следовать, даже о них не зная, причём совершенно искренне и бескорыстно. (172 слова)

За 2-3 минуты учитель объявляет: «У вас осталось 3 минуты».

– НЕ забудьте оценить работу.

– Выберите представителя (ей) от группы, которому (ым) вы доверите отстаивать вашу точку зрения.
– Работа с текстом. (Сжатый вариант текста каждой группы по абзацам одновременно выводится на экран.) Оцениваем ответ. (Указать способ сжатия)
– Согласны ли вы с этой группой?   Кто возражает? (У кого другие версии?)
(У кого такое же мнение? Кто думает иначе?)

– Обратимся к оценочному листу.

Учитель –  классу:
– Кто готов представить результаты своей работы на уроке?
(– Над какой темой вы работали?
– С какими трудностями  столкнулись?)
– Есть над чем поработать дома?

Домашнее задание: Используя сжатый текст, графически обосновать постановку знаков препинания; подготовиться к контрольному сжатому изложению, поработав над теми способами сжатия текста, которые вызвали у вас затруднение на уроке.