Цель: совершенствование навыка распознавания глагола среди других частей речи, уточнение представлений о прямом и переносном значении глаголов в речи.

Формирование УУД.

• Личностные: - Осознание языка как основного средства человеческого общения. Коммуникативные: - Преобразование письменной и устной речи; умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге.
• Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.
• Познавательные: - выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос.

1. Каллиграфия, разминка. КА ли ру се мы кош

-Что вы видите на доске, прочитайте?
- Какое задание вы могли бы предложить? (Дополнить слоги до слов.)
- Что еще можно сделать с этими словами? (Разделить на слоги, поставить ударение, выделить корень....)

2. Актуализация темы урока.

- Давайте прочитаем стихотворение.

Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду - всё действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады.
И хлеб в полях растет.

- Ребята, а кто этот Я?
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (Ответы детей.)

Открываю тему урока на доске:

ГЛАГОЛ. Значение глагола в речи.

- Все ли слова из темы вам понятны?
- Что ж, дайте разбираться, заполняя пробелы на доске, мы сегодня узнаем много нового и интересного о ГЛАГОЛЕ!

- А что мы уже знаем о нем?
- Он о себе говорит: "Я приду - все действие придет", что он имеет в виду? К чему действия придут? (Предметам.)
- Какое же действие, какие предметы...
- А вы помните это изображение?

- Что вы можете рассказать по этой иллюстрации? (Части речи самостоятельные и служебные.)
- Что же мы уже можем записать о глаголе на первую точку?

Поэтапная запись на доске:

• Самостоятельная часть речи.

3. Распознавание глаголов в речи.

- Давайте обратимся еще раз к стих. Что глагол сам говорит о себе, что он несет? (Действие.) *Поэтапная запись на доске:

• Самостоятельная часть речи.
• Обозначает действие предмета.

- А какое задание вы могли бы предложить к этому стихотворению, что можно сделать?

... А какая у нас цель на этом уроке? О чем мы хотели ПОЛУЧИТЬ НОВЫЕ ЗНАНИЯ? (О глаголе.)

- А как мы определим, что это именно слово - глагол? (Запись вопросов на доске.)
- Какие глаголы встретились в стихотворении?
- Как вы узнали, что это глаголы? (Действие.)

Поэтапная запись на доске:

• Самостоятельная часть речи.
• Действие предмета.

4. Запишите, глаголы в тетради. Что необходимо помнить при записи слов? (Орфограммы.)

- Поставьте вопрос от существительного к его действию. Какие получились вопросы? (Записать на доске.)

Поэтапная запись на доске:

• Самостоятельная часть речи
• Действие предмета
• Что делать? Что сделать?

5. Выяснение роли глаголов в речи.

А как вы понимаете предложение: Летит ракета.

- А что или кто еще может лететь? ...

- Ага, значит: ЛЕТИТ РАКЕТА и ПТИЦА ЛЕТИТ. Обратите внимание на предметы, которые летят, заметили что-нибудь интересное? (Живой и неживой предметы.)

- Что же означает слово "Лететь"? (Передвигаться по воздуху, махать крыльями.)

- Вы когда-нибудь слышали выражение: Летит время.

- Как вы думаете, когда так говорят?

- А на самом деле время может лететь, размахивая крыльями? (Это переносное значение слова.)

- Что растет в нашем стихотворении, а КТО тоже может расти?

- Молодцы, вот, мы уже можем заполнить еще один пробел.

- Что же мы там напишем? (Глагол имеет ЗНАЧЕНИЕ в речи прямое и переносное.

• Самостоятельная часть речи.
• Действие предмета.
• Что делать? Что сделать?
• Значение (прямое и переносное).

6. Работа в группах. (Альтернатива физ/мин.) - А давайте поиграем. Когда - то в моем детстве была игра "Дедушка Мазай и зайцы". Правила: Водящий Мазай, к нему приходят благодарные, за спасение от наводнения, зайцы и предлагают свою помощь по хозяйству. Каждая группа задумывает дело, чем она может помочь (в доме или во дворе), помните, что дедушка живет в деревне, у нет водопровода и печное отопление.

Слава Зайцев: - Мазай, мы пришли тебе помочь!

Дед: - А что вы умеете делать?

Зайцы: - Мы не скажем, а покажем! (Действия зайцев.)

Дед: - Ваша помощь хороша, очень мне она нужна.

Группа, чье дело угадает Мазай, прыжками направляется к своим партам.

7. Работа над лексическим значением глагола.

- Давайте вернемся к теме урока. Может, вы уже сможете объяснить ее до конца. Что же означают слова "Значение глагола в речи"? (Глагол можно использовать для обозначения действий предметов, как живых, так .и неживых, в прямом и переносном значении.)

Задание:

- Выберите глагол (по рядам), составьте и запишите по два предложения так, чтобы в первом предложении глагол обозначал действие живого предмета, а во втором - действие неживого предмета.

- Проверка.

- А у кого из ребят получилось прямое и переносное значение?

- А вы заметили, когда чаще получается переносное значение? (Когда действия живых предметов переносят на неживые.)

Бегут (дети, ручьи, облака, годы), гуляет (ребенок, ветер, вирус, сквозняк), шумит (человек, ребенок, водопад, машина).

8. Итоги урока.

- Сегодня вы раскрыли много тайн глагола, но справитесь ли с этой его загадкой - шуткой.

- Про кого же была загадка?

- Помогли ли вам те знания, которые вы сегодня приобрели? Если да, то, какие?

- Что вам понравилось на уроке, какое задание показалось более интересным, а трудным?

- Что вы сможете рассказать дома о глаголе?

- Выставление оценок.

- Молодцы. У вас у всех хорошее настроение.

Домашнее задание: Составить и записать не менее 3-х предложений, в которых глагол употребляется с живыми и неживыми предметами, а может у кого - получится и переносное значение.

Спасибо всем. Уро закончен.