Цель урока: раскрыть особенности строения, жизнедеятельности простейших как целостных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни.

Задачи:

• создать условия для изучения строение одноклеточных животных (простейших);
• способствовать развитию умения пользоваться готовыми микропрепаратами и рассматривать их под микроскопом;
• продолжать воспитывать аккуратность в работе с оптическими приборами, самостоятельности и эстетического вкуса у воспитанниц.

Основные понятия урока: одноклеточное животное, дыхание, питание, хищник, простейшие, псевдоподии, циста, колония, фототаксис, гетеротрофы, автотрофы.

Оборудование:

• микроскоп;
• 2. рисунки с изображением простейших;
• 3. микропрепараты "Амеба", "Эвглена", "Туфелька".

Ход урока

1. Проверка знаний и умений.

Игра "Бегунок".

Детям раздаются два цвета кружков: желтый и голубой.

Также раздается игровое поле - это две пронумерованные колонки:

Учитель начинает задавать вопросы из рубрики "Какие утверждения верны?".

1. Растительная клетка имеет плотную клеточную оболочку ? (Да - желтый)
2. Двусторонней симметрией тела обладают только животные? (Да - желтый)
3. Хлоропласты имеют растительные клетки. (Да - желтый)
4. Центриоль находится около ядра как животной так и растительной клетки (Нет - голубой)
5. Вакуолью обладают клетки животного происхождения. (Нет - голубой)
6. Животные подвижны, обладают специальными органами движения. (Да - желтый)
7. У растений ограниченный рост, а животные растут в течении всей жизни. (Нет - голубой)
8. Растения обязательно обладают кровеносной и дыхательной системой. (Нет - голубой)
9. Животные характеризуются отсутствием пластид, вакуолей, центриолей, плотной клеточной стенки. (Да - желтый)
10. Наука о растениях называется "микология" (Нет - голубой)

Вступительное слово учителя:

Простейшие - это первая группа животных, которую мы изучаем. Как вы думаете, что мы о них должны узнать?

1) строение,

2) среда обитания,

3) как дышат; как размножаются; как передвигаются? На эти вопросы мы с вами и будем отвечать.

2. Изучение нового материала.

1) История открытия - сообщение учащегося."300 лет назад жил в г. Дельфте, что в Голландии шлифовальщик стекол Антон Левенгук. Через свои стекла он рассматривал окружающий его мир. Взяв застоявшуюся воду из бочки, он увидел в ней движущиеся организмы. Левенгук очень удивился и назвал их ничтожнейшими зверушками. Позднее ученые дали им название простейшие. Заслуга Левенгука перед наукой велика: во-первых, он открыл не видимых невооружённым глазом животных. И, во-вторых, он сделал микроскоп орудием изучением природы".

2) Сейчас мы вместе начнем заполнение таблицы.

Сравнительная характеристика простейших

Последняя колонка заполняется при работе с микроскопом. Дети глядя в микроскоп переносят рисунок в таблицу.

Фототаксис - направленно перемещаются под влиянием света (светочувствительные глазки).

Фагоцитоз - поглощение твердых частичек. (Стр. 90, рисунок)

Пиноцитоз - поглощение жидких частей.

Инцистирование - при неблагоприятных условиях превращение простейшего в ЦИСТУ, капсула с питательным веществом и ядром.

Значение простейших:

(+)

1. Являются компонентом морского планктона, которым питаются другие животные.
2. Живущие в почве - участвуют в почвообразовании.

(- )

1. Вызывают тяжелые заболевания у человека (дизентерийная амеба).
2. Паразитируют на растениях и других животных (стр. 91, рисунок).

3. Закрепление пройденного материала

Так как урок насыщен сменами многих видов деятельности, то можно провести в виде игры "Светофор" (по прежнему можно использовать желтый кружок и голубой. Просто на утверждение учителя нужно только поднимать соответствующий кружок.

1. Все простейшие содержат хлоропласты. (Нет)
2. Все простейшие имеют постоянную форму тела. (Нет)
3. Основная форма размножения простейших - бесполое. (Да)
4. Простейшие паразитируют только на животных и человеке. (Нет)
5. Ложноножки служат для передвижения и захвата пищи. (да)
6. Некоторые жгутиковые могут питаться как настоящие растения. (Да)
7. Инфузории - наиболее высокоорганизованные простейшие.

4. Домашнее задание.

Читать стр. 89-91; сообщения.

Сравнительная характеристика простейших (для учеников)

Самоанализ урока.

Класс: 7.

Цель урока: раскрыть особенности строения, жизнедеятельности простейших как целостных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни.

Задачи:

• создать условия для изучения строение одноклеточных животных (простейших);
• способствовать развитию умения пользоваться готовыми микропрепаратами и рассматривать их под микроскопом;
• продолжать воспитывать аккуратность в работе с оптическими приборами, самостоятельности в работе с учебниками и эстетического вкуса у воспитанниц.

Основные понятия: урока: одноклеточное животное, дыхание, питание, хищник, простейшие, псевдоподии, циста, колония, фототаксис, гетеротрофы, автотрофы.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Структура: урок соответствует учебной программе, тематическому планированию.

В четвертом разделе это 3 урок (из 38 по плану) в тематическом планировании это 33 урок.

Структура урока.

Проведенный урок - комбинированный. В ходе урока были использованы объяснительно-иллюстративные методы (беседа, объяснение учителя, сообщение ученика), применялись средства наглядности (РИСУНКИ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ ПРОСТЕЙШИХ, микропрепараты), эвристические методы (беседа о сравнении трех видов простейших), исследовательский метод (исследование под микроскопом основных органоидов клетки одноклеточных).

Формы организации учебной деятельности:

• индивидуальная работа - заполнение последней графы таблицы;
• работа в парах - взаимопроверка настройки микропрепаратов;
• коллективная игра "бегунок".

Методы контроля :

А) устные - "тихий" опрос (беседа с одним - тремя учениками, в то время как класс занимается работой);

Б) индивидуальный опрос.

Методы передачи информации:

А) практичекий опыт;

Б) метод наглядной передачи информации - демонстрация таблиц, наблюдение;

В) метод словесной передачи информации - эвристическая беседа с проблемными объяснительно-иллюстративными элементами; работа с дополнительным источником (книга, таблицы); инструктаж - о правилах работы с микроскопом.

Приемы. Игровая деятельность способствует развитию быстроты мышления, внимания ; зарисовка рисунка при выполнении практической работы для формирования вывода; "тихий" опрос.

Дифференцированный подход - неоднократный подход к слабым ученицам.

Список использованной литературы :

1. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 7 класс. Санкт-Петербург "Паритет". 2003 г.
2. Сонин Н.И. Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2009. - 208 с.: ил. - (Навигатор). - (Приложение: CD-диск).
3. Огородова Н.Б., Сысолятина Н.Б., Сонин Н.И. Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. 7 класс. Москва. 2013. "Дрофа".