"Самостоятельность как необходимое качество успешного человека" (по сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
Скачать презентацию (2.62 МБ)
Цель урока: раскрыть значение понятия самостоятельность и выявить его актуальность через анализ текста сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Задачи урока:
- Когнитивная: углубить знания о литературной сказке, актуализировать понятие «политической сказки»;
- Операциональная: развивать мыслительные операции воспитанников; развивать навык выразительного чтения; развивать внимание, память; развивать речевую компетенцию; формировать умение работать в группе и находить согласованные решения, умение высказывать собственное мнение и выслушивать мнение других;
- Аксиологическая: способствовать формированию нравственной ориентации на распознавание истинных и ложных ценностей; воспитывать самостоятельность как качество, необходимое каждому современному человеку.
Вид урока: метапредметный урок.
Тип урока: комбинированный урок.
Формируемые универсальные учебные действия (УУД):
- Познавательные: общеучебные (умение структуировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме), логические (анализ объектов с целью выделения признаков, выведение следствий, установление причинно-следственных связей);
- Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, волевая саморегуляция;
- Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормам русского литературного языка, умение слушать и вступать в диалог, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем,, умение строить взаимодействие и продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- Личностные: самоопределение, действие смыслообразования, действие, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Предварительная подготовка
Кадеты:
- Прочитать сказку «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (стр.263-273);
- индивидуальное задание: с помощью толковых словарей определить значение слов «самостоятельный», «самостоятельность», оформить в виде слайда к презентации.
Преподаватель:
- Презентация
- Карта урока (6 вариантов по количеству групп). (Приложения 4-9)
- Шесть «Волшебных сундучков» с заданиями в конвертах: 1) в первом конверте иголка с ниткой, пуговица, кусочек ткани; 2) во втором конверте - шнурки и картонный ботинок; 3) в третьем - отвертка, шуруп, маленькая дощечка.
- Задание для проведения рефлексии: «солнышко» - фото кадет СПКУ и шесть наборов лучей с качествами характера (Приложения 2,3)
Оформление кабинета
- В кабинете заранее полукругом расставлено шесть столов, за каждым столом три стула по количеству групп и числу участников в каждой группе.
- На каждом столе «волшебный сундучок» с заданиями: 1) в первом конверте иголка с ниткой, пуговица, кусочек ткани; 2) во втором конверте - шнурки и картонный ботинок; 3) в третьем - отвертка, шуруп, маленькая дощечка.
- Мультимедийный проектор, презентация.
- Шесть шляп: белая, черная, зеленая, синяя, красная, желтая.
- Три медали «Победителю».
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Целеполагание
1) Интрига
На доске появляется слово «САМ»
- Что вы можете сказать о слове «САМ». Какие ассоциации вызывает у вас это слово? (Местоимение, один, самостоятельность, самодостаточность, самолюбие, самолет, самовар и др.)
- Какой оттенок лексического значения объединяет все эти слова? (Кто-то что-то делает сам, то есть без помощи других)
2) Целеполагание
- Как вы думаете, почему сегодняшний урок литературы я начала с местоимения «САМ»?
- Кто может помочь нам разобраться в этом понятии? (М.Е. Салтыков-Щедрин и герои его сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»)
- А почему для разговора о самостоятельности мы, читатели 21 века, взяли произведение, написанное почти 200 лет назад? (Несмотря на время, произведение продолжает оставаться актуальным.
Самостоятельность является важным качеством современного человека.)
- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Запись темы в карте урока: «Самостоятельность - необходимое качество успешного современного человека».)
- Какие задачи вы можете решить для себя на этом уроке? (На примерах текста сказки Салтыкова-Щедрина выяснить, что такое самостоятельность, в чем заключается смысл этого понятия; доказать
актуальность этого качества, столь необходимого каждому современному человеку)
II. Выяснение значения понятий «самостоятельность» и «зависимость»
3) Слово учителя
- Итак, мы говорим о самостоятельности. В каких жизненных ситуациях вы уже встречались с этим понятием?
- Вспомните речевые ситуации. Какие устойчивые выражения (фразеологические обороты), связаны с этим понятием? (Сам себе голова, сам себе хозяин, сам себе господин, стоит на собственных ногах,
живет своим умом, сам собой управляет и другие). О чем говорят все эти выражения?
- Как вы думаете, а что такое самостоятельность? Какого человека называют самостоятельным?
- А вот что говорят по этому поводу толковые словари.
4) Реализация индивидуального задания к уроку (выступление воспитанника)
«Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой, «Толковый словарь русского языка» Т.Ф. Ефремовой
Самостоятельный -
1. Существующий отдельно от других, не находящийся в подчинении, в зависимости, независимый. Самостоятельная организация. Самостоятельное государство. Жить самостоятельно (нареч.).
2. Решительный, обладающий собственной инициативой, способный к независимым действиям, суждениям. Самостоятельный человек. Самостоятельное поведение.
3. Совершаемый собственными силами, без посторонние помощи или руководства. Самостоятельное сочинение, ученый труд.
- Вы видите, что это слово многозначное. Какое из значений этого слова будет интересовать нас сегодня на уроке? (2. Решительный, обладающий собственной инициативой, способный к независимым
действиям, суждениям. Самостоятельный человек.) Почему?
- Подберите к этому слову синонимы (независимый, свободный, инициативный)
III. Анализ содержания сказки
- Давайте обратимся к тексту сказки. В тексте произведения автор ни разу не употребил слово «самостоятельный». Но мы-то с вами умеем читать и видеть между строк (а именно этого и добивался Салтыков-Щедрин!).
1) Образ мужика (//левый блок таблицы в карте урока и на доске)
- Как вы думаете, в каком герое сказки наиболее ярко проявилась самостоятельность? (Мужик.) Докажите примерами из текста. (Нарвал яблок, добыл картофелину, извлек огонь, сделал из собственных волос силок и поймал рябчика; суп в пригоршне сварил; выстроил корабль, доставил домой.)
| Самостоятельность | Зависимость |
| Мужик | Генералы |
|
Мужик
|
- Какой вывод вы можете сделать на основе сказанного? (Самостоятельный мужик может полностью обеспечить себе жизнь на необитаемом острове.) Запишите вывод в таблицу.
(Заполнение левого блока таблицы: запись вывода о самостоятельности мужика.)
2) Понятие зависимости.
- А какое человеческое качество можно противопоставить самостоятельности? (Пассивность, зависимость, подчиненность, беспомощность, бесхарактерность). Давайте возьмем за основу слово «зависимость». Объясните его лексическое значение.
Словарь С.И. Ожегова объясняет это понятие так:
Зависимый -
1. Находящийся в чьем-либо подчинении, власти (зависеть от кого-то)
2. Обусловленный чужой волей, обстоятельствами (зависеть от чего-либо)
- А с какими героями сказки соотносимо это понятие? (Генералы; мужик)
3) Образы генералов (// правый верхний блок таблицы в карте урока)
- Приведите примеры несамостоятельности генералов. (Не могут найти, где восток, где запад; не могут нарвать яблок, влезть на дерево, наловить рыбы; думали, что еда на деревьях растет и булки
сами родятся.)
- Как вы думаете, в какой зависимости находятся генералы? (Обстоятельства, лень, неумение и нежелание трудиться; крепостное право, общественный строй.)
- К чему, по мнению Салтыкова-Щедрина, может привести такая зависимость, несамостоятельность? (Генералы умерли бы с голоду, хотя были окружены изобилием еды: протяни руку и возьми.)
- Только ли физическая смерть грозила генералам? (До физической смерти еще далеко, а вот нравственно они уже чуть было не погибли).
- Какой эпизод, на ваш взгляд, является тому доказательством? Давайте перечитаем его!
(Выразительное чтение эпизода «озверения генералов», стр. 266)
- О чем говорит такое поведение генералов? К какому выводу вы пришли? (Несамостоятельные, ленивые генералы озверели бы или умерли бы от голода, даже находясь в изобилии.
Несамостоятельность приводит к нравственной и физической гибели.) Запишите вывод в таблицу. (Заполнение правого верхнего блока таблицы: запись вывода о зависимости,
несамостоятельности генералов.)
4) Образ мужика (// правый нижний блок таблицы в карте урока)
- Но зависимость проявляется не только в образе генералов. А и в образе мужика. Приведите пример его несамостоятельности. (Сразу подчиняется, выполняет все приказы, не пробует убежать; себе
взял только одно самое кислое яблоко; генералам наготовил, сам не наелся; сам для себя изготовил веревку.)
- Объясните причины такого странного поведения. От чего зависел мужик? (Привычка подчиняться, крепостное право, общественный строй.)
- И отсюда напрашивается третий вывод. Какой? (Не всегда надо подчиняться, надо проявлять самостоятельность не только в действиях, но и в мыслях.) Запишите вывод в таблицу.
(Заполнение правого нижнего блока таблицы: запись вывода о зависимости мужика.)
5) Вывод
- Таблица составлена, картина на лицо. Обобщим результаты наблюдений. К чему призывает нас, читателей 21 века, автор сказки М.Е. Салтыков-Щедрин? Какой вывод может сделать для себя современный
читатель, лично каждый из вас? (Надо быть самостоятельным.) Для чего надо быть самостоятельным?
- Следовательно, несмотря на то, что сказка была написана около 200 лет назад, она продолжает оставаться актуальной. Значит, критикуя события своего времени - крепостное
право, показывая, как оно уродует человеческую личность, мудрый писатель верил в будущего читателя - нового, самостоятельно думающего и самостоятельно действующего человека.
IV. Практическая работа с элементами занимательности (= физкультпауза)
- И хотя мы сегодня говорим о политической сказке, все особенности сказочного жанра на лицо. На прошлом уроке вы это доказали. А в сказке, как вы помните, добрые молодцы всегда проходят
испытания, да еще и троекратные. Настал и ваш черед потешить друг друга и честной народ умениями да силушкой.
- На столах вы видите «волшебные сундучки». Откройте их! Достаньте и рассмотрите содержимое! (В каждом сундучке три конверта: в первом иголка с ниткой, пуговица, кусочек ткани; во втором - шнурки и
картонный ботинок; в третьем - отвертка, шуруп, маленькая дощечка.) Как вы думаете, с какой целью все эти предметы оказались на нашем уроке? (Проверить вашу самостоятельность).
- Проверим, кто же из кадет 7 «Г» класса наиболее самостоятелен и решит задачу, которая может возникнуть перед вами в самый неожиданный и порой самый неподходящий момент: пришить пуговицу,
зашнуровать ботинки, закрутить винт. Распределите самостоятельно задания внутри группы и самостоятельно их выполните. Кто же будет первым? Время
пошло! (Выполнение практического задания)
- Награждение победителей в каждом испытании медалями (три человека).
V. Анализ понятия «самостоятельность» с шести разных точек зрения («Шесть шляп»; работа в мини-группах)
- Итак, вы выяснили лексическое значение слова «самостоятельный», рассмотрели проявление этого человеческого качества на примере литературных героев, испытали себя. А теперь давайте подключим холодный расчет, яркие эмоции, творчество и рассмотрим это понятие с разных сторон методом «Шести шляп».
Задание: рассмотреть и проанализировать понятие «самостоятельность» с шести разных точек зрения: бесстрастная статистика, негатив, позитив, эмоциональная оценка, творчество, философский вывод.
1) Распределение заданий (Приложение 1)
1. Белая шляпа (белый стол): раскройте понятие «самостоятельность» с точки зрения сухих фактов. (Дайте толкование его лексического значения.)
2. Черная шляпа (черный стол): что плохого, негативного в том, чтобы быть самостоятельным? Аргументируйте свой ответ.
3. Желтая шляпа (желтый стол): какие вы видите положительные, светлые стороны в том, чтобы быть самостоятельным. Аргументируйте свой ответ.
4. Красная шляпа (красный стол): какие чувства испытывали вы или могли бы испытать, будучи полностью самостоятельным человеком. Аргументируйте свой ответ.
5. Зеленая шляпа (зеленый стол): пофантазируйте! Как, по-вашему, могли бы развиваться одни и те же ситуации у самостоятельного человека и несамостоятельного, зависимого? Аргументируйте свой ответ.
6. Синяя шляпа (синий стол): обобщите сказанное, сделайте вывод. Является ли самостоятельность важным качеством для современного человека? Хорошо или плохо быть самостоятельным?
2) Обсуждение задания в группах в течение 2-3-х минут.
3) Выступление представителей групп. Синяя шляпа - вывод.
VI. Подведение итогов урока. Рефлексия. Выставление оценок.
- Итак, сегодня на уроке, благодаря сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина, мы с вами подняли вопрос самостоятельности. Давайте подведем итог сказанному и выясним, как вы поняли, что значит быть
самостоятельным и насколько важно это качество для современного человека - кадета, мужчины, гражданина, будущего мужа, отца, защитника Родины.
На маркерной доске появляется «Солнышко», в центре которого вы видите кадет СПКУ. (Фото кадет СПКУ, вырезанное в форме круга. Приложение 2). Но оно
пока не светит. Чтобы солнышко засветило, надо подобрать к нему лучи. (Учитель раздает наборы лучей. Приложение 3). Возьмите эти лучики, каждый из
которых символизирует какое-то качество характера человека. Среди всех лучей выберите только те, которые, с вашей точки зрения, раскрывают понятие «самостоятельность».
(Лучи: решительность, карьеризм, жадность, инициативность, самолюбование, гордыня, смелость, ответственность, независимость, трудолюбие)
- Прикрепите к солнышку по одному лучику от каждой группы и объясните, почему именно этот лучик, а значит, это качество, вы выбрали. (Воспитанники прикрепляют лучи к «солнышку» на магнитную
доску, объясняя свой выбор.)
- Солнышко засветило, потому что вы поняли, что значит быть самостоятельным человеком.
- Подведите итог уроку. Выполнили ли вы поставленные задачи? С какими знаниями вы выйдите с урока?
VII. Задание на самоподготовку
Представьте, что вы попали в одну из перечисленных ниже ситуаций. Напишите, что бы вы почувствовали и что бы вы предприняли, чтобы благополучно выйти из этой ситуации.
1 группа - в увольнении вы пошли провожать домой девочку, город хорошо не знаете и обратную дорогу до СПКУ тоже, телефон разрядился. (Приложение
4)
2 группа - вы один оказались в незнакомом городе, например, заснули в автобусе или поезде и вышли в совершенно чужом городе. (Приложение 5)
3 группа - вы оказались в чужой стране, например, отбились от группы экскурсантов и заблудились. (Приложение 6)
4 группа - вы пошли за грибами в лес и заблудились. (Приложение 7)
5 группа - вы с товарищем отправились в поход, а ваш товарищ в пути заболел. (Приложение 8)
6 группа - мама неожиданно уехала в командировку, и вы остались дома вдвоем с младшим братом на несколько дней. (Приложение 9)