Урок по теме «Цвет. Изготовление "Чудо-дерева"»
Тема. Цвет. «Чудо-дерево».
Цели уроков по линиям развития:
- Называть порядок цветов спектра. Иметь представление о дополнительных цветах, тёплых и холодных цветах.
- Работать цветными карандашами, фломастерами. Согласованно работать в группе при выполнении коллективной работы «Чудо-дерево».
- Эмоционально воспринимать произведения живописи, выражать своё отношение к ним.
Обязательный минимум содержания: порядок цветов спектра, дополнительные цвета, тёплые и холодные цвета.
Зрительный ряд: изображение спектра, изображения радуги, изображение пар дополнительных цветов.
Оборудование: презентация (Приложение), лист ватмана, с заранее нарисованным деревом, клей, нарисованные и вырезанные изображения птиц инструкционные карты по правилам работы с ножницами, цветные карандаши, ножницы, заготовки листьев. Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 1-й класс. - М.: Баласс, 2011.
|
Этапы урока |
Содержание |
||
|
действия учителя |
действия учеников |
формирование УУД |
|
| I. Актуализация знаний |
- Вспомните всё, что вы узнали нового о цвете.
- Из каких цветов состоит радуга? - Какой цвет идёт в радуге перед зеленым? Какой - после синего? - Назовите второй и последний цвета радуги. - Что обозначают первые буквы стихотворения-подсказки? Расскажите и назовите по порядку цвета радуги. - Как вы понимаете, что такое насыщенность цвета и как можно её усилить. - Я буду называть цвет, а вы - дополнительный ему.
- Для чего художники используют дополнительные цвета? |
Слушают учителя и отвечают на вопросы.
Высказывают свое мнение. Слушают учителя Высказывают свое мнение |
Познавательные действия
Отделять известное от неизвестного. Регулятивные действия Делать выводы, оперируя с предметами и их образами. Коммуникативные действия: Высказывать свои мысли, вступать в беседу. Личностные действия: Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. |
| II. Поиск решения проблемы (открытие нового знания) |
- У радуги есть ещё один секрет. В каждой паре дополнительных цветов один цвет - тёплый, а другой - холодный.
- Попробуйте определить какой из них холодный, а какой - теплый. Объясните, почему вы так думаете. Учитель демонстрирует детям пары дополнительных цветов:
|
Отвечают (возможные варианты ответов):
- Красный - тёплый, зелёный - холодный, оранжевый - тёплый, синий - холодный, фиолетовый - холодный, жёлтый - тёплый. - Красный, оранжевый и жёлтый цвета присутствуют в огне, солнечных лучах, от которых исходит тепло, а остальные цвета навевают прохладу. Синяя вода, фиолетовые тучи, из которых идёт холодный дождь, прохладная зелёная травка |
Познавательные действия:
Отделять известное от неизвестного Регулятивные действия: Делать выводы, оперируя с предметами и их образами. Коммуникативные действия: Слушать и понимать других. Личностные действия: Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. |
| III. Выражение решения проблемы |
- Так почему радугу называют чудом? «Радугу называют чудом, потому что,
Необходимо использовать термин «тёплые и холодные цвета». |
Высказывают собственное мнение. | Познавательные действия:
Небольшой пересказ простого текста. Регулятивные действия: Работать по предложенному плану Коммуникативные действия: Слушать и понимать других. Личностные действия: Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. |
| IV. Применение знаний (продуктивные задания). | Творческая коллективная работа
- Молодцы! А теперь приступим к творческой работе. Скоро в нашем классе вырастет настоящее чудо-дерево, на которое слетятся волшебные разноцветные птицы! |
Смотрят Презентацию
Слушают звуки фазана
|
Познавательные действия:
- делать выводы Регулятивные действия: Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии. Коммуникативные действия:
|
|
- Что вы узнали о фазане? Расскажите по плану:
1. Где он живет?
- Как вы думаете, почему эта птица живет в более теплых краях?
|
Отвечают на вопросы, поверяют свои новые знания | ||
|
Физкультминутка
- Сейчас на минутку превратитесь в прекрасных фазанов. Давайте попробуем показать, как они двигаются. Встаньте ровно, расправьте плечи. Повторяем вместе со мной. |
Дети под музыку выполняют взмахи руками, имитирующие взмахи крыльев птиц: правая рука, левая рука, плечи, правая рука, левая рука, плечи, обеими руками (2 раза), затем правая, левая руки и поклон. | ||
| 2. Выбор элементов композиции, материалов, инструментов, оптимальной технологии. | Подготавливают рабочее место | ||
|
Составление схемы «Звездочка обдумывания».
- Давайте подумаем, что нам необходимо сделать, чтобы наша композиция была красивой, аккуратной, технологически грамотной. В этом нам поможет «Звездочка обдумывания». Посмотрите на схему. В центре обозначим изделие, которое задумали выполнить, а от него, как лучи, отходят те элементы, которые влияют на качество и дизайн нашего проекта. |
Составляют план работы под руководством учителя | ||
| - Итак, давайте рассуждать вместе.
Мы решили сделать композицию (1); форма - прямоугольная (2); размер - большой лист (3); используем заготовки дерева и листьев(4); нам понадобится белая бумага, цветные карандаши, ножницы и клей (5); будем использовать цвета радуги (6); основные элементы композиции: дерево, птицы, листья (7). |
Рассуждают
Смотрят презентацию |
||
| - Вспомните правила безопасной работы с ножницами (инструкционная карта). | Проговаривают правила | ||
| 3. Приготовьте выполненную дома птицу. Сейчас вы будете участвовать в создании общей композиции. Вот наше дерево без листочков. Мы его заранее подготовили.
- Как вы думаете, что нужно наклеить сначала - птиц или листья дерева? - Почему? |
Дают примерные ответы:
- Листочки.
|
||
| - Расположите листочки на ветках. | Дети располагают листочки на «ветках», обсуждая результаты, и когда найдут наилучшее их расположение, наклеивают листья. | ||
| - Подумайте, как расположите своих фазанчиков.
- Доработайте картину. Если необходимо, дополните ее. Отдельными деталями. |
В том же порядке располагаются и наклеиваются птички. Все этапы работы обсуждаются участниками работы. Выполняют. | ||
| V. Итог урока. Рефлексия. | - Работа «Чудо-дерево» готова. Полюбуйтесь на результаты своего труда и оцените работу своей группы.
Вопросы группе: - Что нужно было сделать? - Удалось выполнить работу? Что ты сделал, работая в группе? Самостоятельно выполнял или кто-то помогал тебе? Кто помогал? - Кто доволен своей работой? Что-нибудь хотели изменить в своей работе? Что сейчас учились делать? |
Рассматривают свои работы и оценивают.
Отвечают на вопросы Учатся оценивать работу. |
Познавательные действия: делать выводы, оперируя с предметами и их образами. Регулятивные действия: учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
Коммуникативные действия: - слушать и понимать других. Личностные действия: воспитание уважительного отношения к творчеству - как своему, так и других людей; - сознавать и называть свои личные качества и черты характера, эмоции, цели. |