XXI век - это век новых информационных технологий. Использование современных интерактивных средств становится сегодня неотъемлемой частью урока. Самым распространенным инструментом, поддерживающим динамичное взаимодействие учителя и учащихся на уроке, является в настоящее время электронная интерактивная доска.

Первые интерактивные доски модели StarBoard появились в нашей школе в 2007 году. Первоначально я использовала доску только для демонстрации на большом экране электронных образовательных ресурсов, разработанных самостоятельно, а также приобретенных в Интернете через портал Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (различные презентации, Flash-ролики, программы, тесты, электронные учебные пособия и т.п.). Кроме того, интерактивная доска - очень удобный инструмент на уроке информатики, когда необходимо на большом экране показать принципы работы какой-либо компьютерной программы (текстового, графического редактора, системы программирования и т.п.).

В дальнейшем использование программного обеспечения интерактивной доски позволило использовать ее не только при объяснении нового материала, но и на других этапах урока (при проверке домашнего задания, усвоении, систематизации и обобщении знаний).

В данной статье я хочу рассмотреть (на конкретных примерах) некоторые методические приемы использования возможностей программного обеспечения интерактивной доски на различных этапах урока, показать преимущества и недостатки данной технологии.

I. Этап поверки домашнего задания

В данном случае учителем подготавливаемся флипчарт, содержащий страницу с заготовкой домашнего задания. Например, в 5 классе при изучении темы «Компьютер» по УМК Босовой Л.Л. [1] учащимся предлагается дома разгадать кроссворд «Устройства компьютера» [2]. На уроке учащимся предлагается выйти к доске и разгадать кроссворд. В процессе выполнения задания у доски успевают поработать как минимум 8 учеников, остальные подсказывают работающим у доски, исправляют их ошибки. После заполнения кроссворда учитель выводит на экран правильные ответы на вопросы кроссворда (эти элементы флипчарта предварительно скрыты за границами страницы) и учащиеся могут сравнить свои ответы с эталоном.

Скрин-шот экрана компьютера:

До выполнения задания (Рис. 1)

После выполнения задания (Рис. 2)

II. Этап усвоения новых знаний

На данном этапе в флип-чарт урока можно вставить презентации, Flash-ролики, облегчающие учащимся запоминание новой для них информации. Кроме того, при введении новых понятий перед учениками можно поставить проблемную ситуацию. Например, при изучении темы «Информация и ее свойства» в 8 классе по УМК Босовой Л.Л. [3], учащимся предлагается вспомнить, с помощью каких органов чувств человек воспринимает информацию, они делают записи на доске на плакате «Как человек воспринимает информацию?». На следующей странице флипчарта учитель демонстрирует импортированные в документ StarBoard Software мультимедийные Flash-ролики, при просмотре которых у учащиеся задействуются различные виды памяти (слуховая, зрительная, ассоциативная). После просмотра ученики имеют возможность вернуться к первой странице документа и исправить свои записи на доске, используя полученную только что новую информацию. Использование интерактивной доски в данном случае обеспечивает более эффективную отработку новых понятий за счет наглядности, путем вовлечения детей в активную познавательную деятельность, что ведет к лучшему пониманию и запоминанию нового материала.

Скрин-шот экрана компьютера:

До выполнения задания (Рис. 3)

После выполнения задания (Рис. 4)

Страница флипчарта с внедренными Flash-роликами (Рис. 5)

III. Этап закрепления новых знаний

На данном этапе на доске выполняются задания, требующие мыслительной активности обучающихся, творческого осмысления материала, дающие возможность взглянуть на изучаемые вопросы с иной стороны. Например, на том же самом уроке «Информация и ее свойства» в 8 классе учащимся предлагается провести аналогию между человеком и компьютером: учащимся дается задание «Сгруппируйте органы человека и устройства компьютера, выполняющие одинаковые функции». Ученикам необходимо, передвигая картинки, составить группы «устройство компьютера»-«орган человека», отвечающие за одинаковый информационный процесс, например «процессор»-«мозг» (оба отвечают за обработку информации). После выполнения задания учитель открывает страницу флипчарта с правильной схемой, и учащиеся могут сравнить свои ответы с эталоном.

Скрин-шот экрана компьютера:

До выполнения задания (Рис. 6)

После выполнения задания (Рис. 7)

Страница документа с правильными ответами (Рис. 8)

IV. Этап всесторонней проверки знаний

Задания, выполняемые на интерактивной доске на данном этапе должны обеспечивать проверку не только объема и правильности полученных ранее знаний, но также их глубины, осознанности, гибкости и оперативности, умения использовать их на практике; они должны быть интересны учащимся, способствовать их активной познавательной деятельности. Например, в 8 классе при обобщении и систематизации знаний, полученных при изучении темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» по УМК Босовой Л.Л. [3] учащимся можно предложить «собрать» на доске системный блок компьютера: они должны поставить в нужные места устройства, входящие в системный блок компьютера, передвигая на странице документа картинки этих устройств, и подписать их. После выполнения задания учитель открывает ссылку на страницу флипчарта с правильной схемой, и учащиеся могут сравнить свою схему с эталоном (при наличии времени можно также найти устройства компьютера из схемы в реальном системном блоке).

Скрин-шот экрана компьютера:

До выполнения задания (Рис. 9)

После выполнения задания (Рис. 10)

Страница документа с правильной схемой (Рис. 11)

С моей точки зрения, преимущества использования интерактивной доски на уроках заключаются в следующем:

1) приобретение новых навыков работы с интерактивным оборудованием;
2) активное вовлечение учащихся в познавательную деятельность;
3) улучшение темпа и течения урока (на выполнение заданий требуется меньше времени);
4) повышение мотивации, заинтересованности учеников за счет новизны способа изложения материала;

Конечно, используя интерактивную доску в образовательном процессе, нужно иметь в виду и минусы данного технического средства:

1) большие временные затраты учителя на подготовку к уроку (поиск в Интернете подходящих презентаций, Flash-роликов, программ, тестов, разработка собственных презентаций и флипчартов);
2) иногда урок превращается в игру (для 5-6-х классов это еще допустимо, но для 7-9-х, а тем более 10-11-х нежелательно и даже недопустимо);
3) ухудшение зрения учащихся (необходимо соблюдать нормы САНПИНа при работе с доской - не более 20 минут);
4) возможны технические сбои в оборудовании (может быть нарушена калибровка доски, «сесть» батарейки в указке и т.п.).

За прошедшее время мною создана учебно-методическая база для уроков информатики в 5-11-х классов с использованием интерактивной доски. В дальнейшем я планирую пополнить ее разработками уроков информатики для учащихся начальной школы с учетом ФГОС второго поколения. Приглашаю к сотрудничеству всех заинтересованных учителей информатики.

Используемые бумажные и электронные ресурсы:

1. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебник для 5 класса. - М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2010.
2. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2010.
3. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебник для 8 класса. - М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011.
4. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь для 8 класса. - М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011.
5. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие/Авторы-составители: Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В. Афонина. - Барнаул: БГПУ, 2006.
6. Волкова И.А. Шпарута Н.В. Современный урок с интерактивной доской ActivBoard. - Екатеринбург: ИРО, 2012.
7. Интерактивные доски Hitachi [Электронный ресурс] - //Инфологика. - Режим доступа: http://www.hitachi-interactive.ru/index.htm.