Номенклатура и изомерия предельных одноатомных спиртов
Цель: Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности по теме " Спирты".
Задачи:
Личностные
- продолжить формирование ценностного отношения к деятельности как основному способу получения знаний;
- создать условия для развития грамотного химического языка, коммуникативных умений, самостоятельности в мышлении и учебной работе;
- формирование навыков самоконтроля и самооценки, навыков работы с итерактивом.
Метапредметные:
- развивать аналитико-синтетические способности, умение слушать, обобщать, формулировать вопросы, выводы, работать с текстом учебника, дополнительной литературой и кратко формулировать полученные сведения для записи в таблицу ("сворачивать информацию"), работать в заданном темпе;
- умение самостоятельно определять цели и планирование своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- владение основами самоконтроля, самооценки.
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы.
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
- формирование и развитие установки на здоровый образ жизни.
Предметные:
- совершенствовать знаний о связи между строением и свойствами органических соединений.
- способность анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией.
Технологии: Критического мышления, модульное обучение, проблемно-поисковый метод, работа с инструкционной картой
Тип урока (по ведущей дидактической цели): изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
Оборудование. Интерактивная доска, инструктивная карта, диск(Химия.10 класс. Г.Е.Рудзитис и др.)
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| I. Организационный момент |
Цель: Подготовить учащихся к работе на занятии, сконцентрировать внимание, определить форму работы на уроке.
Приветствие учащихся. Проверка организации рабочих мест. |
|
| Информирование учащихся о формах работы на уроке. Работа в парах или группах. Выполнение заданий с последующей самопроверкой и самооценкой согласно инструкционной карточки. (Приложение 1) Результатом работы должен быть конспект. |
Приветствие учителя.
Организация рабочих мест. Знакомятся с инструкционной карточкой.(за каждое самостоятельно выполненное задание 1 балл на полях тетради).Все задания дублируются на интерактивной доске. |
|
| 2. Погружение в тему |
Цель: определить тему урока, обеспечить мотивацию к усвоению нового знания.
Повторение ранее изученного материала. Учитель: Вспомните биоэлементы. Классификацию органических веществ. Принцип классификации |
|
|
Учитель: О каких соединениях пойдет речь сегодня, вы узнаете, решив задачу.
Интерактивная доска (инструктивная карта). |
Фронтальный опрос. | |
|
Задача (слайд 1) Приложение 4
Вещество известно человеку с глубокой древности. Его название означает с арабского языка "одурманивающий". Оно широко применяется в различных областях народного хозяйства. Обладает дезинфицирующими свойствами. О каком веществе идет речь, если известно, что при сгорании 3,45г его образовалось 6,6г СО2 и вода массой 4,05г? Плотность паров этого вещества по воздуху равна 1,59. (Ответ - С2Н6О.) Учитель. Какую группу соединений мы будем изучать. |
Ученик комментирует решение задачи. | |
| Предложите тему наших последующих уроков. (слайд 2,3) | Ученики предлагают, что это кислородосодержащие соединения. | |
| 3. Изучение новых знаний |
Задание 1
Попытайтесь записать структурную формулу полученного соединения. (слайд 4) Какой вариант более правильный, почему? Подсказка. |
Ученики предлагают варианты формул
Ученики предполагают возможный ответ. |
| Одно из этих соединений вступает в реакцию замещения с натрием с вытеснением водорода. | Работа с учебником | |
| Если судить по структурной формуле, какое это вещество? Учитель: В чем причина? | Продуктивное чтение | |
| Стр.учебника 80-81 прочитать абзац Электронное строение спирта. Вопрос: Назовите главную причину проявления спиртами кислотных свойств. (слайд 5) | (Ответ: электроотрицательный кислород, который образует сильнополярную связь с углеродом, и водородом) | |
|
Задание 2. Выбери родственника(подчеркнуть)(слайд 6)
Учитель: ОН-функциональная группа(найти определение) Как называются соединения с подобной функциональной группой |
Работа с инструктивный картой. | |
|
Задание 3 (слайд 7)
Найди соответствие
|
Ученики предлагают решение теста и поясняют свои рассуждения. | |
|
Задание 4
Используя формулы данные в задании 3,предложите: А)определение для спиртов
Г) названия данным соединениям. (слайд 8,9) Учитель корректирует ответы, подводит учеников к формированию понятия гомологический ряд спиртов. |
Записывают конспект. | |
| 3. Актуализация изучения темы. |
Учитель предлагает составить кластер.
Что вы уже знаете о спиртах. Учитель .Часто спирт воспринимается негативно. Экскурс в историю .Сообщение ученика. (слайд 10, 11) Учитель: Действительно ли спирт является врагом человечества. (Приложение 2) Проблемный вопрос. Спирт друг или враг? |
Ученики делают свои предложения по формированию кластера. |
|
Учитель предлагает составить план дальнейшего изучения темы.(слайд 12)
- классификация спиртов
|
Ученики предлагают план изучения темы | |
| 4. Организация изучения новой темы | Учитель организует работу с алгоритмом по группам. При необходимости предлагает подсказку.(Приложение 1) |
Работа в группах с поэтапной отработкой действий.
Продолжается работа с инструктивной картой. |
|
Задание 5 (слайд 13-18)
1.Изучить классификацию спиртов. Рассмотри предложенные формулы и распредели их на 3 группы. Предложи принцип распределения. (Подсказка - обратите внимание на количество -ОН групп)
2.Изучить классификацию спиртов. Рассмотри предложенные формулы и распредели их на 3 группы. Предложи принцип распределения. (подсказка - обрати внимание на строение углеводородного радикала)
3. Изучить классификацию спиртов. Рассмотри предложенные формулы и распредели их на 3 группы. Предложи принцип распределения. (подсказка - обрати внимание количество соседних атомов углерода при С-ОН )
|
Пояснение учащихся с использованием слайдов. | |
|
Учитель. Согласно классификации охарактеризуйте этиловый спирт
Физкультминутка. |
Вывод в виде схемы
" Классификация спиртов". |
|
| 5. Организация изучения новой темы | Учитель организует работу по изучению номенклатуры по алгоритму. | |
|
Задание 6
Запиши название по международной номенклатуре для данного вещества.
|
Ученики выполняют задание и комментируют на доске. | |
|
Согласно алгоритма, назовите данное соединение. (слайд 19-20)
|
Проговаривают алгоритм названия предельных спиртов. | |
|
3метилбутанол - 1
Учитель. Можно ли изменить структуру данной формулы. |
||
|
Как называются вещества с одинаковой молекулярной, но различной структурной формулой
Учитель: Какие виды изомерии характерны для спиртов. (слайд21) |
Ученики предлагают варианты структурных формул. Запись на доске. | |
| Дополнение межклассовая изомерия. | Составление схемы | |
| 6. Закрепление новых знаний |
Цель: первичный контроль усвоения темы.
Закрепление материала проходит в форме выполнения тестовых упражнений на интерактивной доске или задания - диск (Химия.10 класс. Г.Е.Рудзитис и др.) Задание 1: Среди приведенных формул найдите изомеры пентанола-1 и определите вид изомерии. Дайте названия всем соединениям. (слайд 22)
|
Индивидуальное решение задач с последующей проверкой. |
|
Задание 2 (слайд 23)
3 - этил пентанол - 2 2,2 диметил бутанол - 1 Предварительный опрос по тестовым заданиям (Задачники) Выбери себе 5 заданий. |
Ученики выполняют задания (более слабые при помощи учителя) | |
| 7. Итоги урока. Рефлексия |
Цель: оценка результативности урока.
узнал
интересно
трудно
участвовал
справился
постараюсь
Комментарии оценок. |
Самооценка по количеству баллов. |
| 8. Домашнее задание | Учебник стр.88 (1, 5, 6, 7) карточки |
