Приемы проблемного диалога на уроках окружающего мира в начальной школе
Мельникова Е.Л. широко рассматривает вопрос реализации технологии проблемно-диалогического обучения в образовательной системе "Школа 2100". Наработки этого автора я применяю на своих уроках. Также стараюсь самостоятельно продумывать содержание проблемного диалога на другие темы, и хочу поделиться ими со своими коллегами.
Методы постановки учебной проблемы
I. Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Столкновение мнений учеников (Вопрос был один, а сколько мнений?, -Вопрос был один, а как выполнили?).
Пример. 2 класс, окружающий мир, тема урока "Экосистема"
| Анализ | Учитель | Ученик |
| - У кого дома есть домашние животные? Чем вы их кормите? Как еще ухаживаете за ними? | - Покупаем корм для кошек и собак, наливаем молока в миску. | |
| - А как ухаживаете за комнатными растениями? | - Поливаем цветы, рыхлим землю. | |
| - Что будет, если перестать выполнять эти действия? | - Погибнут, завянут. | |
| Вопрос-задание на новый материал | - А ухаживаем ли мы за растениями и животными, живущими в природе, не домашними? | - Не ухаживаем, не всегда, иногда. |
| - Значит они погибнут, завянут? | - Да! | |
| Побуждение к осознанию | - Отвечая на мой вопрос, сколько мнений вы высказали? | - Нет. (Проблемная ситуация) |
| Побуждение к проблеме | - То есть, растения и животные в природе должны погибнут, потому что мы не ухаживаем за ними, но они не погибают. | - Два. (осознание противоречия) |
| - Почему так получилось? Чего мы пока не знаем? | - Почему же они не погибают? Может кто-то ухаживает за ними? | |
| Вопрос, тема |
-Какой возникает вопрос?
Фиксирует вопрос на доске |
- Кто ухаживает за растениями и животными в природе? (Вопрос) |
Выявить житейское представление "на ошибку", предъявить научные факты (эксперимент, наглядность).
Пример. 2 класс, окружающий мир, тема урока "Тепловые пояса"
| Анализ | Учитель | Ученик |
| - Как вращается Земля? | - Вокруг своей оси? | |
| - Все приходит в движение. Только две точки неподвижны. Как они называются? | - Северный полюс и Южный полюс. | |
| - Прочитайте о Северном полюсе! | Читают в учебнике | |
| - Что такое полярный день? | - Солнце светит круглые сутки. | |
| - А зимой какое явление происходит? | - Полярная ночь. Всегда темно. | |
| Вопрос "на ошибку" | - На Северном полюсе тепло? | - Холодно. |
| - А на Южном полюсе? |
- Тепло, он Южный.
(Житейское представление) |
|
| Предъявление научного факта сообщением | - Прочитайте о Южном полюсе. |
Читают в учебнике
(Проблемная ситуация) |
| Побуждение к осознанию противоречия | - Что вы думали сначала? | - Что на Южном полюсе тепло. |
| Побуждение к проблеме | - А что оказывается на самом деле? |
- Южный и Северный полюсы окружены холодными поясами.
(Осознание противоречия) |
| Вопрос, тема |
- Какой же возникает вопрос?
Фиксирует вопрос на доске |
- Какие еще есть пояса? А где же тепло? (Вопрос) |
Дать практическое задание, не сходное с предыдущим. Необходимость выполнить задание и невозможность этого создает проблемную ситуацию с противоречием.
Пример. 2 класс, окружающий мир, тема урока "Определяем погоду и климат"
| Анализ | Учитель | Ученик |
| Задание на известный материал | - Предскажите, что ожидается? - Загремел гром, небо занесло тучами. | - Начнется дождь. |
| - Неожиданно во время дождя показалось солнце. | - Появится радуга. | |
| - Вечером наблюдался ярко-красный закат. | - Завтра будет тепло. | |
| Задание на новый материал | - Утром на траве не было привычной росы. |
- ???
(Испытывают затруднения. Проблемная ситуация) |
| - Солнце садится в сплошной слой облаков. | - ??? | |
| - Облака двигаются в том же направлении, что ветер у земли. | - ??? | |
| Побуждение к осознанию | - Вы смогли выполнить задание? | - Нет, не смогли. |
| - В чем затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущее? | - По этим признакам мы не определяли погоду. О них редко говорят в народе. (Осознание проблемы) | |
| Побуждение к проблеме | - Какой же возникает вопрос? | - Какие есть приметы для определения погоды? (Неточная формулировка темы) |
| Вопрос, тема |
- Точнее, "Определяем погоду и климат"
Фиксирует вопрос на доске |
II. Подводящий к теме диалог - ряд посильных вопросов, подводящих к теме урока
Пример. 2 класс, окружающий мир, тема урока "Природные часы, календарь, компас"
| Анализ | Учитель | Ученик |
| Подводящий к теме диалог | - Для определения времени мы куда смотрим? | - На часы. |
| - Чем пользуемся для точного определения частей света: север, юг, запад, восток? | - Компасом. | |
| - Как определяем месяц, день недели? | - По календарю. | |
|
- Могут ли животные пользоваться этими приборами?
- Куда улетают птицы, как летучие мыши узнают, что им пора на охоту? |
- Нет? | |
| - Как животные узнают время и направление без приборов? | - Чувствуют природу, пользуются своими часами, компасами, календарями, которые им дала природа. | |
| Тема |
- Значит, какая сегодня тема урока?
Фиксирует тему на доске |
- Природные часы, компас, календарь. (Тема) |
III. Сообщение темы с мотивирующим приемом
Мотивирует тему интригой или значимостью для детей.
Пример. 2 класс, окружающий мир, тема урока "Наша маленькая планета Земля"
| Анализ | Учитель | Ученик |
| Актуальность | - Что такое экосистема? | - Совместно обитающие организмы и участки земли, тесно связанные между собой. |
| - Почему она может существовать как угодно долго? | - Существуют различные связи между растениями и животными. | |
| - Какую роль играют в ней различные живые организмы? | - "Кормильцы", "едоки" и "мусорщики"……. | |
| - К какой группе можно отнести нас - людей? | - Может быть чаще всего к "едокам", все, что нам нужно, мы получаем от природы. | |
| - Посмотрите на наш лес. Почему лес перестал быть экосистемой, когда в нем поселилось слишком много людей? | С.91 - Экосистема не может переработать все отходы, которые оставили люди. Им надо больше пищи, чем может дать экосистема. | |
| Тема |
- Сегодня тема урока "Наша маленькая планета Земля".
Фиксирует тему |