Цель: обобщить знания о правописании глаголов.

Задачи урока:

Образовательные:

1) закреплять умение определять спряжение глаголов;
2) закреплять умение правильно писать безударные личные окончания глаголов;
3) закреплять умение обосновывать правильное написание безударных личных окончаний глагола;
4) закреплять знания о глаголах исключениях.

Развивающие:

1) развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, аналогии);
2) развивать психические процессы (внимание, восприятие, память);
3) развивать орфографическую зоркость.

Воспитательные:

1) воспитывать интерес к урокам русского языка, собятиям, происходящим в мире;
2) воспитывать умение работать в коллективе, умение самостоятельно оценивать себя.

Оборудование: карточки с заданиями, оценочные таблицы, таблица "Спряжение", групповое разбиение обучающихся.

Ход урока

1. Актуализация знаний

а) У.

На уроке я сижу,
Не шумлю и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят - отвечаю.

У. - Какие орфограммы в глаголах услышанного вами стиха?

Ученики:

1) "Не" с глаголами

2) Безударные личные окончания - глагол "спросят"

Учитель задает ряд посильных вопросов, подводящих к теме урока.

У. - Что помогает нам правильно писать безударные окончания? (Спряжение глагола.)

У. - Что такое спряжение глагола? (Изменение по лицам и числам.)

У. - Как определить спряжение глагола? (Дети называют 2 изученных способа.)

У. Как вы думаете, какая будет тема урока? Чем будем заниматься? (Орфограммы в глаголах. Правописание глаголов.)

Учитель фиксирует тему на доске или слайде.

б) Набор слов. Детей разделить на 3-4 группы

печ..., тиш..., дрож..., спешиш..., могуч..., колюч..., летиш..., туч..., молодеж..., груш..., кричиш..., бежиш..., богач..., летуч

У. Задание: разделите слова на группы (никаких наводящих пояснений учитель не дает). Прочитайте, что получилось. (Группы задание выполнят по разному. Учитель должен попросить детей обосновать свой выбор, наводящими вопросами вести детей к формулированию правила.)

У. Объясните свой выбор.

Предполагаемый результат:

Ученики делают вывод о написании "ь" после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах. Учитель делает упор на сравнение написаний разных частей речи.

У. Сформулируйте правила.

У. Оцените себя в оценочной таблице за 1-ое задание.

2. Постановка проблемы. Побуждение к решению.

Фотографии с места аварии на Фукусиме-1. Беседа.

У. В истории человечества Япония второй раз подвергается радиационному вмешательству. Вспомните, о первом таком событии - где изучали, какая была тема. (Высказывания детей.)

У. Послушайте текст, найдите глаголы и запишите их в столбик: (Один ученик к доске)

Текст: "Мы смотрим новости, видим и слышим о катастрофе на Фукусиме-1. Бороться с катастрофой почти нет смысла, сыпать что-либо в радиаторы бесполезно. Но нужно держать ситуацию под контролем. Я шепчу про себя слова о спасении планеты"

Результат:

смотрим
видим
слышим
бороться
сыпать
держать
шепчу

Задание: Поставьте глаголы в форму III лица множ.числа.

Что заметили?

(Безударные окончания, не можем сразу написать гласную в окончании.)

Результат:

Проблема.

У. Но это же та форма, с помощью которой мы определяем спряжение, чтобы правильно написать окончания? Что же делать? (Неопред. форма.)

Учащиеся делают вывод: Спряжение при безударных окончаниях определяют по неопределенной форме глагола.

У. Оцените себя в оценочной таблице за 2-ое задание.

Музыкальная ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Данс-клуб.

3. Постановка проблемы. Побуждение к решению (КАРТОЧКИ).

У. Даны три глагола в неопределенной форме. Жить, шуметь, звенеть.

У. - Попробуйте определить по неопределенной форме, какого спряжения первый глагол. (Возможно второго - оканчивается на -ить.)

У. - А какого спряжения глаголы шуметь и звенеть. (Наверное первого - оканчиваются на -еть.)

У. - Давайте проверим, правильно ли рассуждаем. Образуйте формы 2-го лица единственного числа, 2-го и 3-го лица множественного числа. Что получилось?

Начальная форма Личная форма

жить (...) - ты ..........., вы ............., они............(...)

шуметь (...) - ты ............, вы..............., они............(...)

звенеть (...) - ты............., вы..............., они............(...)

Поставьте ударения.

Какие окончания? (Ударные.)

(Первый глагол оказался первого спряжения - живешь, живете, живут. А остальные - второго - шумит, шумите, шумят; звенит, звените, звенят.)

Проблема.

У. - Что же делать будем?
- Как вы определяли спряжение? (По ударным личным окончаниям.)
- Подтвердились ли ваши предположения? (Нет.)
- А почему? (Потому что мы приняли во внимание только неопределенную форму.)
- Что вы теперь будете помнить, чтобы впредь не допускать таких ошибок?

Ученики делают вывод: Не всегда можно определить спряжение по начальной форме, не поставив сначала глагол в личную форму!

- В каком случае поможет неопределенная форма глагола? (Если личное окончание глагола безударное.)

У. Оцените себя в оценочной таблице за 3-е задание.

ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ.

4. Постановка проблемы. Побуждение к решению (КАРТОЧКИ).

Сообщение ученика:

- Вам нужно проверить данную работу неизвестного ученика. Какую работу он выполнял? Что заметили?

украсишь - украшать
замечаешь - заметить
уважаете - уважить

Дети: - Ставил глаголы в неопределенную форму, определял спряжение.

У. - Что получилось? Почему так получилось? (Неправильно выбрана начальная форма, произошла смена вида: совершенный на несовершенный, и наоборот.)

Ученики делают вывод: Спряжение глагола меняется в зависимости от вида, в котором употреблен глагол.

У. - Исправьте ошибки, запишите в тетрадь, выделите орфограммы.
У. - Как исправляли ошибки? (Задать вопрос, определить вид, задать вопрос неопределенной формы данного вида.) (ПРОВЕРКА С ДОСКИ.)

У. Оцените себя в оценочной таблице за 4-е задание.

5. Итог урока. Рефлексия.

У. - Какие выводы сегодня делали?

Ученики:

- После шипящих в глаголах всегда пишется мягкий знак!
- Для определения спряжения глагола применяй всегда 2 способа.
- Не всегда в третьем лице множественного лица окончание ударное.
- Спряжение при безударных окончаниях определяют по неопределенной форме глагола.
- Не всегда можно определить спряжение по начальной форме, не поставив сначала глагол в личную форму!
- Спряжение глагола меняется в зависимости от вида, в котором употреблен глагол.

У. - Какие правила вспомнили?

У. - Как оценили свою работу на уроке? (Учитель корректирует самооценку учеников.)

- Урок окончен. (Дети: Спасибо за урок!)