Скачать презентацию (88.40 КБ)

Цель: изучить орфограмму правописание -тся; -ться в глаголах, вывести способ проверки данной орфограммы, развивать коммуникативные навыки обучающихся.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент

II. Рефлексия

- О чем мы говорили на прошлом занятии?
- Какое предложение называем простым?
- А какое сложным?
- Кто-то желает дополнить?
- Кто затрудняется?
- Убедимся так ли это?

III. Постановка учебной задачи (работа в парах на досках)

- Придумайте 1 простое предложение, 1 сложное предложение.
- Но должно выполняться одно требование. В ваших предложениях должны быть глаголы, которые оканчиваются на -тся и -ться.
- Кому задание не понятно? (Объясняет ученик, если не понятно)
- Работаем!
- Давайте проверим!
- Повторите задание.
- Доказываем! Кто желает?
- Все внимательно слушаем. Выражаем свое согласие или нет.

Пара спрашивает, если не согласны ученики.

Ученик: С чем не согласен?
Учитель: Если согласны с замечаниями, исправляйте!
- Больше вопросов нет?
- Кто следующий желает выйти?

Заслушиваются доказательства ребят.

IV. УУД. Составление алгоритма

- Наша учебная задача (слушаем внимательно!): доказать друг другу, в каких случаях в глаголах пишется -тся, -ться.

Работа в группах

- Те предложения, которые вы составляли в парах, понадобятся для доказательства.

Задание: Как необходимо действовать, чтобы определить в каких случаях будем писать в глаголах, содержащих тся - мягкий знак, а в каких нет?

- Кому задание не понятно? (Объясняет ученик, если не понятно)
- Время - 10 мин. Составляем действия: с доказательством (индивидуальная доска).
- Время вышло!
- Договоритесь, кто из каждой группы будет выступать!
- Начинаем обсуждение! Тишина!
- Какая группа желает?
- Доказываем! (Дети выходят к доске)
- Оцените выполнение задания.
- Спасибо 1 группе.

Выступает 2 группа.

- 1 группа те же самые действия предложила или другие?
- Оставшиеся группы точно также будете действовать или по-другому? (Заслушать мнения ребят, если другое)
- Чем ваши действия отличаются от других?
- Фиксируем на доске.
- А я вам предлагаю свое рассуждение в схеме. Рассмотрите!

- Как выдумаете, я точно так же рассуждала как вы или по-другому?
- Кто хочет высказаться?
- Откроем учебник на стр. 83. Прочитаем правило про себя.
- Автор так же думает или по-другому?
- Прочитайте вслух.
- Что заметили? (В схеме не указана н/ф и 3 л)
- Что необходимо добавить? (Мнения детей). Показ слайда 1.

Новая схема

- Наши действия? (Запись на доске)

Схема по правописанию глаголов на «-тся»

1. Ставим вопрос к глаголу --------------------------------1) ?
2. Определить, есть ли «ь» - --------------------------------2) «ь» ?
3. Есть «ь» - пишем его ---------------------------------------3) +
4. Нет «ь» - не пишем ------------------------------------------4) -

- Проговорим в парах друг другу все способы действия.
- А зачем нам нужно этот способ знать?

V. Самостоятельная работа

Словосочетания даны на слайде.

- Проверим, сможем ли мы грамотно написать?
- Выполним задание в тетради.

Улыбат..ся друг другу, девочка улыбает..ся; ребенок смеет..ся, громко смеят..ся; надеят..ся на лучшее, брат надет..ся.

- Время.
- Поменялись тетрадями.
- Проверили друг у друга карандашом (+ правильно; - неправильно)
- Проверьте. У кого есть ошибки?
- Как вы думаете, почему они у вас оказались?

VI. Подведение итога урока

- Чему мы учились сегодня на уроке? (Доказывали друг другу в каких случаях в глаголах пишется -тся и -ться)
- Кто считает, сто хорошо научился определять, как пишутся глаголы на «-тся»?
- А кому требуется поработать?

VII. Осмысление домашнее задание

- Какое бы д/з, связанное с данной темой, вы хотели бы себе предложить?
- Чье задание выберем?
- Или каждый сам себе придумает задание?
- Как мы договоримся?

VIII. Рефлексия

На уроке я___________________

- узнал (а)--------------------------------
- понял (а)---------------------------------
- научился, научилась----------------
- мне помогал (а)-----------------------
- мне мешал (а)-------------------------
- оцениваю работу класса-----------
- благодарю------------------------------

Приложения

• pril.pptx (88.40 КБ)