Цели.

Обучающий аспект:

- закрепить знания о содержании рассказа "Великие путешественники";
- познакомить учащихся с содержанием произведения "Любимое занятие";
- учить выделять основную мысль произведения, ключевые фразы;
- формировать выразительность при чтении диалога по ролям.

Развивающий аспект:

- развитие устной диалогической речи учащихся через упражнения в формулировании вопросов и ответов;
- совершенствование техники чтения;
- развитие внимания посредством дидактических игр, мышления через выделение в тексте ключевых слов и выражений, определение идейного смысла рассказа.

Коррекционный аспект:

- совершенствование слухового и зрительного восприятия;
- развитие творческого воображения посредством драматизации.

Воспитательный аспект:

- повышение интереса к чтению рассказов М.М. Зощенко;
- воспитание уважительного отношения к труду и людям труда;
- формирование стремления к овладению различных профессиональных умений.

Ход урока

I. Организационный момент (наличие учебных принадлежностей). Объяснение правил работы с таблицей: за каждый вид работы ставится либо оценка, либо +. Затем подсчитывается число, которое является суммой всех полученных + и оценок. Соответственно, чем больше число, тем выше оценка за урок.

Таблица учебных достижений.

Беседа, предваряющая игру.

- С какой целью мы проводим игру в начале урока?
- С содержанием какого рассказа мы познакомились на предыдущем уроке чтения?
- "Великие путешественники".
- Кто является автором этого рассказа?
- М.М. Зощенко.
- Кроме того, с помощью игры я узнаю, кто более внимательно читал это произведение и запомнил все детали, упомянутые в тексте. За каждый правильный ответ вы ставите себе + в первой колонке таблицы.

Дидактическая игра "Исправьте ошибки". Правила: Я читаю предложения из рассказа, в которых я намеренно допустила ошибки. Ваша задача - обнаружить и исправить их.

1-я часть (восприятие на слух).

"Я подарил Сашке (Степке) фонарик (ножик) и он согласился взять меня в кругосветное путешествие".

"На другой день, когда наши родители уехали в город, а Степкина мать ушла в аптеку за лекарствами (ушла на речку полоскать белье), мы покинули нашу деревню Глинки (Пески)" - правописание.

"Позади (впереди) бежала Степкина собачка Дружок (Тузик)"- правописание

"Степка сказал: "Каждого, кто захочет вернуться домой, я привяжу к дереву и оставлю на съедение волкам (муравьям").

"Папа сказал: "Чтоб идти в кругосветное путешествие, надо хорошо знать русский язык и уметь считать до десяти" (географию и таблицу умножения)".

2-я часть игры на слайде (зрительное восприятие).

Исключите слово-ошибку.

Итог игры: количество + запишите цифрой.

II. Повторение изученного материала.

Чтение диалога по ролям.

- Какова главная мысль рассказа "Великие путешественники"? Выберите правильный вариант ответа.

За каждый правильно выбранный вариант ответа поставьте себе +. Запишите количество плюсов цифрой во второй колонке таблицы.

Вывод: почему рассказ называется "Великие (знаменитые, известные) путешественники"? (Запись на доске - правописание.) В прямом ли значении употреблено слово ВЕЛИКИЕ? Вывод: М.М. Зощенко использует иронию.

Таким образом, автор иронично посмеивается над своими героями, называя их ВЕЛИКИМИ, то есть наоборот - далеко не великие. А почему?

Сообщение темы и целей урока.

Каждый рассказ М.М. Зощенко интересен и полезен, особенно для детей. Поэтому главными словами нашего урока будут являться следующие:

Сегодня мы познакомимся с еще одним рассказом Зощенко, предназначенным для внеклассного прочтения. А его название вы попробуете угадать. Название состоит из двух слов. Первое слово - любимое.

- Какой частью речи оно является? (Имя прилагательное.)
- Скажите, с какой частью речи "дружит" имя прилагательное? (С именем существительным.) Значит, второе слово в названии рассказа будет являться именем существительным. А какого рода, числа и падежа оно будет? Как мы можем определить грамматические признаки существительного, которого мы не знаем? (По прилагательному.)

Дидактическая игра. По начальным буквам названий предметов, изображенных на картинках, составить слово, входящее в название рассказа (предметные картинки: заяц, астра, ножницы, якорь, топор, индюк, ель).

Итак, тема нашего урока:

Цели: познакомимся с содержанием, будем стараться выразительно читать по ролям, самостоятельно формулировать вопросы по содержанию, инсценировать прочитанный сюжет, и в конце урока мы попробуем ответить на самый главный вопрос: "Какие важные мысли хотел донести до своего читателя М.М. Зощенко?".

Писатель ведет невидимый диалог с читателем через свое произведение. Он напрямую не говорит, чему он нас учит, а беседует с нами через героев, их поведение, речь, поступки.

Прежде, чем мы приступим к чтению рассказа, я хотела бы вам задать вопрос, взятый из текста этого произведения, немного его перефразируя. Кстати, его тоже задает учительница своим ученикам "Дети, расскажите мне, какое у вас любимое занятие дома?"

Физкультминутка. Но мы изменим задание. Вы не расскажите о своем любимом занятии, а вы его покажите с помощью жестов. А мы попробуем отгадать.

Итак, начинаем знакомство с рассказом. В тексте встречается диалог. Что такое диалог? Я читаю, а вы попытаетесь сформулировать свои вопросы по содержанию рассказа. За каждый хороший вопрос и правильный ответ ставим по + в колонку № 3.

Анализ:

- Где происходит действие рассказа? (В классе.)
- Назовите героев рассказа? (Учитель, ученики, Павлик, Федя.)
- О каких мнимых занятиях рассказали дети в начале рассказа? (Фото, марки, шахматы, шашки.)

Дидактическая игра: расположите в той последовательности, в которой эти занятия представлены в рассказе.

- Кто первым сказал правду о своем занятии? (Павлик). Как его это характеризует?
- Какое любимое занятие было у Павлика?
- Докажите, что Павлик боялся говорить о своем занятии?
- Почему Павлик боялся говорить о своем любимом занятии?
- О каком своем любимом занятии тихо прошептал Федя?
- Почему некоторые ребята сразу сказали неправду?
- Должны ли ребята стыдиться своих занятий? Почему?

Вывод: любое занятие, приносящее пользу людям, не выглядит смешным, а наоборот достойно уважения и почета.

Ведем учет количества +. Запись цифрой.

III. Закрепление.

Чтение по ролям учащимися. Исправление ошибок по ходу чтения. Работа над выразительностью.

Дидактическая игра. Выберите только те предметы или картинки, которые относятся к профессиям, упомянутым в тексте рассказа Анализ.

Какие профессии были упомянуты в рассказе (портной, дворник, ученый). Вывод: только из полезных занятий рождаются великолепные профессии.

За чтение ставим оценки в № 4 колонку.

Инсценирование сюжета произведения.

IV. Итог урока.

Найдите в тексте словосочетания или предложения, в которых заключена главная мысль всего рассказа? Вы согласны со словами "Хорошо расти с книгами Зощенко и умнеть".

Работа с таблицей учебных достижений. Самостоятельное выставление оценок за урок.

Домашнее задание: чтение по ролям, инсценирование.