Интегрированные уроки обучения грамоты (чтение и письмо) по теме "Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук [ч']. Письмо строчной буквы "ч""
Тема: «Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук [ч,]. Письмо строчной буквы ч».
Цели:
- сформировать представление о звуке [ч,] как о мягком непарном согласном;
- способствовать формированию правильного, сознательного, плавного чтения;
- воспитывать умение ценить время и рационально его использовать
Задачи:
- познакомить с графическим образом букв Ч, ч;
- развивать фонематический слух, логическое мышление;
- научить писать строчную букву ч.
Предметные результаты: научиться отличать непарный глухой мягкий согласный звук [ч,], обозначать этот звук на письме; приводить примеры прямых и переносных значений слов; научиться писать строчную букву ч, сочетания чк.
УУД:
- регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;
- познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; использовать знаково-символические средства;
- коммуникативные: слушать собеседника.
Личностные результаты: принятие образа «хорошего ученика».
Оборудование: Т.М. Андрианова «Букварь», В.А. Илюхина «Пропись № 4», презентация, карточки с текстом, дерево с листочками, карточки с буквами.
Ход урока
I. Организационный момент.
Итак, друзья, внимание -
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее -
Начнем скорей урок!
II. Повторение пройденного.
- Найдите букву, с которой познакомились на прошлом уроке? (Буква «ц») Что вы узнали об этой букве?
- Какие буквы ещё спрятались за листочками чудо-дерева? (Приложение 1) (На чудо-дереве за листьями спрятались буквы, часть буквы закрыта. Ученик называет букву, подходит и снимает ее с дерева.)
- На какие две группы можно их разделить? Почему?
III. Формулирование темы и целей урока.
- А сейчас я называю слово, а вы подбираете к нему противоположное по смыслу, найдите в этих словах общее и сформулируйте тему урока.
белый - … (черный)
грязный - … (чистый)
целое - … (часть)
- Что общего в этих словах? Сформулируйте тему урока. Слайд 1. (Приложение 3)
- А теперь сформулируйте цели урока. Слайд 2.
IV. Знакомство с новым звуком.
- Сегодня у нас на уроке гость, сказочный герой. Имя его соответствует схеме и теме урока. Кто это? Слайд 3.
- Почему вы считаете, что это Чебурашка? (В слове 4 слога, 3-ий ударный, оно начинается со звука [ч,]). Слайд 4.
- Из какой сказки пришел Чебурашка? Кто автор? (Эдуард Успенский «Крокодил Гена»)
- Произнесите слово «Чебурашка», выделяя в нем первый звук. Назвать его. ([ч,])
- Как проходит воздух через горлышко: свободно или встречает препятствия?
- О чем это говорит?
- Что слышим при произнесении этого звука: голос, голос и шум или только шум? Какой звук?
- Как произносится твердо или мягко? Какой звук?
- Итак, дайте характеристику звука [ч,].
- А сейчас я произнесу несколько слов. Определите, какой звук следует за звуком [ч,] в каждом слове и каким является звук [ч,] твердым или мягким?
чистый грач
- Придумать слова, в которых звук [ч,] был бы твердым.
- Какой вывод сделаете из ваших наблюдений? (Звук [ч,] всегда мягкий.)
- Дайте характеристику звука [ч,].
- Какое обозначение выберите для звука [ч,]?
- Чебурашка и крокодил Гена в сказке построили дом. Дом получился красивый и большой. И вот они пригласили гостей. К ним пришли лев Чандр, обезьянка Чита.
- Кто еще пришел к ним в гости? Почему? (Чиполлино, черепаха, чайка, чиж, чибис).
- В какие игры, с какими игрушками играли друзья? (Чехарда, салочки, обруч, мяч, скакалочка, качели.) Слайд 5.
V. Физминутка. Давайте и мы свами поиграем.
Лучшие качели Кто весь век качается,
Гибкие лианы. Да-да-да!
Это с колыбели Тот не огорчается
Знают обезьяны. Никогда!
(Ученики слегка пружинят в коленях с раскачиванием рук вперед-назад (качели). Когда говорят: «Да-да-да!» - хлопают, произнося две последние строчки - прыгают.)
VI. Знакомство с новой буквой.
- Итак, с каким звуком познакомились? Охарактеризуйте его.
- Назовите слова, в которых звук [ч,] находится в начале слова, в середине, в конце.
- Покажите букву, которая обозначает звук [ч,].
- Как она называется? («че»)
- На что похожа буква Ч? Выложите из палочек.
Ч мы пишем как четыре,
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
VII. Письмо строчной буквы ч.
- Как думаете, что сейчас будем делать? (Учиться писать строчную букву ч.)
- Да, сейчас будем учиться писать строчную букву ч. Пропись с.32
- Посмотрите на печатную и письменную буквы. Обведите пальчиком.
- Чем похожи? Чем отличаются?
- Ставим ручку на середину рабочей строки, поднимаемся по наклонной линии вверх, без поворота ручки выписываем «дужку» примерно на 1/3 вниз, коснувшись верхней линеечки, без поворота опускаемся по наклонной линии вниз, «качалочка», крючок до середины. Слайд 6.
- Давайте вместе напишем в воздухе букву ч.
- А теперь в прописи по элементам.
- Посмотрите на первую строку. Обведите самую лучшую букву. Постарайтесь, чтобы у вас все буквы были такими красивыми.
VIII. Чтение и запись слогов и слов с буквой ч.
На доске: ча чо че чу чи Слайд 7.
(Изменение силы голоса: чем выше слог, тем громче будем его читать.)
ча ↑ чо ↑ че ↑ чу ↑ чи ↓ Слайд 8.
ча ↓ чо ↓ че ↓ чу ↑ чи ↑ (Слоги, рядом с которыми стрелка указывает вверх, читаем высоким голосом, а слоги, где стрелка - вниз, низким, сердитым голосом.)
- Гости подарили Чебурашке и крокодилу Гене подарок.
Нет ног, а хожу.
Рта нет, а скажу.
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать. (Часы)
- Посмотрите, какие необычные часы подарили гости. (Приложение 2)
- Что можно делать с помощью этих часов? (Читать)
(Ча, чо, чу, чи, че; чар, чон, чуг, чип, чет; чарм, чонл, чугд, чипс, четз.)
- А теперь посмотрите, как соединяется буква ч с другими буквами. Пропись с. 32
Запись сочетаний ча, че, чв, чо.
- Составить схему слова «часы».
- Дать характеристику каждому звуку.
- Прочитать слова в столбиках. Букварь с. 96
- Чем отличаются слова чудно и чудно? (Чýдно - прекрасно, великолепно; чуднó - странно; в последнем столбике буквой ч обозначается звук [ш] - слова «что», «чтобы».)
- Сравните слово «чудо» с его звуковой схемой. Дать характеристику каждому звуку.
- Пропись. 32. Прочитать слова. Запишите.
Запись слов: час, чип, чай, ключ, обруч. Подчеркните нашу букву. Составьте с одним словом предложение.
- Прочитайте первую пару слов.Составьте следующие пары.
- Что за слова прочитали?
- Какое значение имеют слова лисичка, ручка?
- Эти буквы-подружки всегда крепко цепляются друг за дружку. Слайд 9.
Запишем: лисичка, плотвичка. Подчеркните в словах сочетание чк.
- Составьте слова. Пропись с.33.
Составление и запись слов: плачу, стучу, чулок, чугун. Подчеркнуть сочетание чу.
IХ. Физминутка. Мы писали, мы устали, мы немножко отдохнём.
Сидя, руки подняты вверх, сжать кисти в кулаках, разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
Х. Чтение и запись предложений.
- Необычные часы подарили гости Чебурашке и крокодилу. Без часов не обойтись. Послушайте разговор Бобика и Барбоса. Букварь с. 96
- Я прочитаю текст, а вы слушаете и следите.
- Почему Бобик не понимал слов Барбоса? (Слова «ходить» и «бить» использованы в тексте в переносном смысле.)
- Разыграйте эту сценку. (Работа в парах. Чтение текста «шёпотом», а затем стараются близко к тексту передать диалог.)
- Рассмотрите рисунки в конце страницы. О каких предметах можно сказать, что они идут? (О поезде, человеке, дожде, дыме.)
- О каких предметах можно сказать, что они плывут? (О корабле, облаке.)
- О каких предметах можно сказать, что они ползут? (О туче, улитке.)
- В каких случаях слова использовались в прямом смысле? (Когда речь шла о человеке, корабле, улитке.)
- В каких случаях слова использовались в переносном смысле? (Когда речь шла о дожде, поезде, облаке, туче, дыме.)
ХI. Физминутка.
Тик-так, тик-так,
Тик-так, тик-так. (Наклон головы то к одному, то к другому плечу.)
Налево - раз, направо - раз.
Мы тоже можем так.
Тик-так, тик-так,
ХII. Продолжение работы над предложением и текстом.
Говорят: «Часы стоят».
Говорят: «Часы спешат».
Говорят: «Часы идут,
Но немножко отстают».
Мы смотрели с Мишкой вместе,
Но они стоят на месте.
- Когда говорят о часах: спешат, идут, стоят?
- Почитай пословицу в букваре на с. 96. Как понимаете?
- Восстановите пословицу в прописи на с.33. (Хорошо того учить, кто хочет много знать.)
- Как понимаете смысл? Запишите пословицу.
- Назвать орфограммы.
ХIII. Физминутка.
Повернёмся вправо, влево.
Руки вверх, на них смотри -
Головою не крути.
Руки вниз ты опусти
Глазами следом ты веди.
Закрой глаза, теперь открой…
Посмотри перед собой.
Посмотри перед собой.
ХIV. Продолжение работы над текстом. Слайд 10.
- Чтобы никуда не опаздывать, друзья пользовались другими часами. А какими, вы узнаете, прочитав текст. (У каждого ученика свой текст). Прочитайте его и сформулируйте задание.
часы.
По можно узнавать время. Раннее летнее утро. К шести часам открыл синий глазок колокольчик. Подняли золотые головки одуванчики.
Краснеют нежные полевой гвоздики. К восьми часам распустилась жёлтая кувшинка, белая лилия.
Спадает летняя жара. Оживают другие . Посади на клумбе часы.
Они покажут точное время.
- О каких еще часах вы узнали? Слайды 11-15.
- Мы должны быть точными. Наши часы показывают, что скоро конец урока. Подведем его итог.
ХV. Итог урока.
- Что объединяет слова «человечный», «человеколюбивый», «чистоплотный», «чистосердечный», «чудесный», «честный», «чуткий»? (В словах есть звук [ч,], эти слова характеризуют хорошего человека.)
- Молодцы! Я думаю, что и вы будете человечными, чуткими, честными.
- Итак, с каким новым звуком познакомились? Охарактеризуйте звук [ч,].
- Как называется буква, которая обозначает этот звук? О чем расскажете дома?
- А сейчас вас ждет …… перемена. Подобрать подходящее слово с буквой «ч». (Дополняют предложение: чудесная, замечательная, необычная.) Слайд 16.
Используемая литература:
- Г.А. Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках обучения грамоте». - М., Владос, 2002.
- В.А. Илюхина «Обучение грамоте в 1 классе по «Прописям» В.А.Илюхиной».- М., Астрель, 2012.
- Л.Т. Терещук «Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению) - Волгоград: Учитель, 2012.
- Интернет-ресурсы.