Тип урока: изучение нового материала.

Цели.

1. Образовательные: познакомить с новыми звуком и буквой; учить работать с текстом; совершенствовать навык правильного, беглого, сознательного чтения.
2. Развивающие: развивать фонематический слух, память, внимание, логическое мышление; обогащать словарный запас учащихся; расширять кругозор детей.
3. Воспитывающие: воспитывать нравственные качества: доброту, взаимоуважение, дружелюбие.

Оборудование для учителя: "Азбука" Р.Бунеева, схемы звуковичков (с башмачками и шляпками на магнитах), таблицы со слогами, словами и пословицей, рисунок клоуна.

Оборудование для учащихся: "Азбука" Р.Бунеева, листы со словами, цв. карандаши.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Сегодня у нас много гостей, поздоровайтесь и подарите им свои улыбки.

II. Актуализация опорных знаний. Формулирование темы.

- К нам в гости пришли наши друзья - звуковички.

- Назовите эти буквы.

- Почему звуковички держатся за руки?

- Что их объединяет?

• (Эти буквы обозначают глухие согласные звуки, поэтому у них на головах цилиндры (дети прикрепляют на головы звуковичков шляпки);
• эти буквы обозначают два звука: твердый и мягкий, башмачки у звуковичков синего и зеленого цвета (дети обувают звуковичков в синие и зеленые башмачки)

- С собой звуковички привели новичка. Что заметили? (Он без имени.)

- Узнать его имя нам поможет стихотворение:

Шорох, шептанье, шумок под окном, шлепанье легкое…
Кто это - гном?
Ш-ш-ш!
Там за шторами возле окна
Шустрым мышонком шуршит тишина.

- Какой звук часто повторяется в стихотворении? ([ш])

- Как вы думаете, с чем мы сегодня на уроке познакомимся? (С новым звуком.)

Тема нашего урока "Звук [ш] и буква, которая его обозначает".

- Сформулируйте по опорным словам учебные задачи, которые будем решать на уроке:

1. Познакомиться… (с новым звуком и буквой).
2. Учиться… (читать слова с новой буквой).

III. Открытие новых знаний. Знакомство с новым звуком.

- Вспомните по схеме, что надо знать о звуке?

(Гласный или согласный; если согласный, то звонкий или глухой, твердый или мягкий.)

- Это нам поможет охарактеризовать новый звук.

- Новый звук [ш] очень любит тишину. Произнесем слово ТИШИНА.

На листочках найдите схему слова. ________

- Определим количество слогов.

- Определим ударный слог. (Ударение падает на 3 слог. Дети продолжают заполнять схему слова.)

- В каком слоге звук [ш] ? (Во втором.) Произнесем слово, выделяя второй слог.

- Назовите новый звук. Какой он? (Согласный, глухой.)

- Как мы это покажем? (Какую шляпку оденем звуковичку?)

- А еще какой? (Твердый.)

- Подберите слова, в которых новый звук был бы мягким.

Я открою вам секрет, в русском языке таких слов нет.

- Так какой звук [ш]? (Звук [ш] всегда твердый.)

- Обуйте звуковичка.

Подведем итог нашего исследования. Расскажите о звуке [ш], дайте его полную характеристику.

(Звук [ш] - согласный, глухой, всегда твердый.)

IV. Знакомство с новой буквой.

- Звук [ш] на письме обозначается буквой ш.

- Что напоминает буква ш?

V. Первичное закрепление. Чтение слогов и слов.

- Прочитаем слоги с этой буквой.

ша аш аша
шо ош ошо
шу уш ушу

- Дополните слоги до слов.

Физкультминутка.

Приложение 1

- Эти слоги встретятся в словах, которые прочитаем.

VI. Работа над текстом.

1) Работа над текстом до чтения.

Данные слова являются ключевыми для рассказа, который будем сегодня читать.

- Прочитайте слова еще раз (хором).

- Как вы думаете, о чем будет рассказ? (Ответы детей.)

Откройте "Азбуку" на стр. 82.

Прочитайте название рассказа.

Рассмотрите иллюстрацию.

- Кто на ней изображен?

- Можем мы сказать, как зовут клоуна? (Да, Паша. Это узнали из названия.)

- Как он выглядит?

- О ком мы прочитаем в рассказе?

- Каким по настроению будет этот рассказ? (Веселым, шутливым, ведь рассказ о клоуне.)

- Предположите, что мы прочитаем в рассказе о Паше-клоуне?

(Дети высказывают свои предположения.)

Свои предположения мы проверим, прочитав рассказ.

Чтение текста про себя.

2) Работа над текстом во время чтения.

Чтение текста по частям (по предложениям).

1 пр. - Кто же Паша? (клоун)

- Кто такой клоун?

(Артист цирка, который веселит народ, поднимает настроение, не дает грустить.)

2 пр. - Какой Паша, раз он шутник? (Веселый, задорный, озорной, остроумный.)

3 пр. - Какую шапку носит Паша? (Ушанку: это теплая шапка с ушами.)

4,5 пр. - Можно ли сварить суп-окрошку из ромашек? (Нет, так Паша шутит.)

- Оправдались ли наши предположения, о чем будет рассказ?

Прочитаем рассказ еще раз по цепочке.

3) Беседа после чтения.

- Что мы узнали о Паше из рассказа?

Рассмотрите иллюстрацию еще раз.

- Найдите место в рассказе, к которому относится эта иллюстрация. Прочитайте.

- Для чего Паше шишки? (Он ими жонглирует.)

- Почему на картинке нет шишек? (Они в кармашках.)

- По кармашкам у Паши рассыпаны шишки. Как это рассыпаны? (Разложены.)

- Почему Паша так необычно одет? (он же клоун, должен веселить народ, поэтому и одет смешно и грим смешной. В цирке принято раскрашивать лицо, накладывать краску, грим, гримироваться, чтобы передать характер.)

Паша веселый, остроумный шутник.

- А какими должны быть шутки?

(Добрыми, чтобы приносили радость, не злыми, никого не обижали.)

- Для чего люди шутят? (Чтобы всем было весело, смешно, радостно, легко.)

Прочитайте пословицу: Добрая шутка дружбы не разрушит.

- Как вы понимаете пословицу?

- А какая шутка может разрушить дружбу?

VII. Рефлексия.

Паша весь урок был с нами, только прятался. (Рисунок клоуна Паши на доске, прикрыт. Рисунок вывешивается.) Хочется ему узнать, как вы справились с учебными задачами, которые ставили перед уроком.

- С чем вы познакомились на уроке?

- Чему учились? (Читать.)

- А еще чему? (Дружить.)

- Справились с задачами урока?

- Какое у вас настроение? (Как у клоуна Паши.)

Ваше хорошее настроение будет для вас оценкой за работу на уроке. Спасибо вам!

Приложения

• pril1.docx (16.84 КБ)