Решение задач. 1-й класс
Цели:
- Формировать умение решать простые задачи, преобразовывать их в составную задачу, через постановку вопроса к готовому условию и рассмотрение двух простых задач с последующим объединением их в составную;
- Развивать математическую речь, конкретное и абстрактное мышление, навыки беглого счета;
- Воспитывать познавательный интерес к математике через трудолюбие пчёл.
Оборудование: проектор, числовой отрезок, схема задачи, Презентация
ХОД УРОКА
I. Оргмомент
1. Проверить готовность к уроку.
2. Эмоциональный настрой.
- Поможет нам сегодня на уроке узнать новое - очень трудолюбивое насекомое.
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой
Похлопочет над цветком
Он поделится медком. (Пчела)
- Пчелы медоносные живут рядом с человеком. Он заботиться о них, а в благодарность за это пчелы дают нам мёд, очень полезный для нашего здоровья.
II. Устные вычисления
1. Работа с числовым отрезком
- Помогите пчелке добраться до своего улья, расставьте ответы - цветы на числовом отрезке. Для этого вам надо прочитать выражение и найти его значение.
Ч 4 + 3 З 4 - 3 А 1 + 5 А 8 - 2 - 3 Д 0 + 4
- Какое слово у нас получилось? (Задача)
2. Повторение состава числа 9
- Какое число спряталось? Докажите.
- Как можно получить число 9.
III. Физминутка
IV. Работа над темой
1. Составление из двух простых задач одной составной.
А) Посмотрите на экран. Лужайка. Что стоит на лужайке? (Улей)
- Посмотрите внимательно, что делают пчёлки? (Залетели 3 пчелки, а потом еще 2 пчелки)
- Как вы думаете, что я вас сейчас попрошу узнать? (Сколько стало пчелок)
- Можете ли вы мне сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
- Как вы запишите решение к этой задачи? (3 + 2 = 5)
- Что обозначает число 3 в задаче?
- Что обозначает число 2?
- Что обозначает число 5?
- Можем ли мы записать ответ. Запишите.
Б) Снова посмотрите на лужайку. Что делают пчелы. (В улье было 5 пчел. Одна вылетела.)
- Что мы с вами будем узнавать? (Сколько пчёл осталось.)
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
- Как вы запишите решение к этой задаче? (5 - 1= 4)
- Что обозначают числа в записи решения задачи?
В) Сравните две задачи. Чем они похожи? Чем различаются?
- Помогите мне из двух задач сделать одну. (В улей залетели 3 пчёлки, а потом еще 2. Одна пчёлка вылетела. Сколько пчелок осталось?)
- Что известно в задаче?
- На какой вопрос должны ответить?
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
- Что нам первым шагом, сначала, нужно узнать? (Сколько пчелок залетело)
- Для того чтобы ответить на главный вопрос, нам достаточно сделать одного шага?
2. Физминутка
3. Прочитайте задачу с доски.
С одного улья собрали 4 кг меда, а со второго на 2кг больше. Сколько кг собрали со второго улья?
- Дополните, пожалуйста схему числовыми данными.
- Повторите еще раз условие? Вопрос?
- Что вами известно про первый улей.
- А известно сколько собрали со второго улья?
- Что значит на 2 кг больше?
- Какое решение вы бы записали? Найдите глазами его в классе.
По классу развешены таблички с решениями: 4 + 6 = 10(кг), 6 + 4 = 10(кг), 6 - 4 = 2(кг), 4 - 2 = 2(кг), 4 + 2 = 6(п), 4 + 2 = 6(кг)
- Помогите мне поставить вопрос к задаче так, чтобы в ответе получилось 10. (Сколько кг меда собрали с двух ульев)
- Что мы должны изменить в схеме задачи, чтобы появился этот вопрос?
- Можем ли мы сразу ответь на вопрос задачи, сделав один шаг?
- Нам должно быть известно сколько собрали с первого улья?
- Должны ли мы знать, сколько собрали со второго улья?
- А нам это известно по условию задачи?
- Но мы можем это узнать? Как?
- Как же ответить на вопрос задачи, сколько собрали с двух ульев, теперь? Найдите это решение.
- Достаточно ли нам было ответить на один вопрос задачи, чтобы её решить?
V. Обобщение
- Чему сегодня нас учили трудолюбивые пчелки?
- Кто может про себя сказать, что он сегодня пополнил свою копилку знаний, как пчелки нектаром свой улей.