Цели урока:

1. Повторить изученный материал по теме, систематизировать полученные знания.
2. Закрепить навыки правописания деепричастий.
3. Воспитание чуткого отношения к красоте и выразительности речи.

Оборудование:

На доске:

Таб. 1

Таб. 2

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Постановка целей.

Объяснение правил занятия (Класс делится на две группы. За каждый правильный ответ - 1 балл. Счет записывается в таблицу № 1.)

3. Теоретическая разминка (три вопроса каждой команде):

- Деепричастие - самостоятельная или служебная часть речи? Чем отличаются самостоятельные и служебные части речи?

- Признаки каких частей речи есть у деепричастий?

- Назовите глагольные признаки у деепричастий.

- От какого слова зависит деепричастие? Почему?

- Какие морфемы участвуют в образовании деепричастий несовершенного вида?

- Совершенного вида?

4. Практический блок.

1. К доске приглашаются по одному ученику от группы, остальные работают в тетрадях. (I группа: ЧИТАЮТ -> ЧИТАЯ, от глагола МЕРЗНУТЬ не образовывается, СБЕЖАВ, ПРИКОСНУВШИСЬ; II группа: КРИЧИТ -> КРИЧА, от глагола ЛГАТЬ не образовывается, ЗАПЕРЕВ, ИСПЕКШИ.)
2. К доске приглашаются по одному ученику от группы, остальные работают в тетрадях. (I группа: ЗАСУЧИВ рукава, на ночь ГЛЯДЯ, СКРЕПЯ сердце; II группа: ЗАКУСИВ губы, несолоно ХЛЕБАВШИ, НЕВЗИРАЯ на лица.)
3. Творческое задание. Составить 3-4 предложения, описав ситуацию, где будет уместно использовать 1-2 фразеологических оборота из задания 2.
4. Работа по карточкам (одна на группу.) Найдите и назовите формы деепричастий, которые не соответствуют современным лексическим нормам.

Карточка № 1

Отрывок из стихотворения Баратынского "Смерть":

И ты летаешь над твореньем,
Согласье прям его лия
И в нём прохладным дуновеньем
Смиряя буйство бытия.

Карточка № 2

Отрывок из стихотворения "Что имеем - не храним, а потерявши плачем".

И сердце ноет, как теперь иначе,
Как жаль, ведь та пословица верна -
"Что мы имеем - не храним, а потерявши плачем",
...Уже нет сил, измучена душа.

• К доске приглашаются по одному ученику от группы, остальные работают в тетрадях. (I группа: Ласточки НЕ ПРЕКРАЩАЯ щебечут. Она, НЕГОДУЯ, выбежала из комнаты; II группа: Снег шел, НЕ ПЕРЕСТАВАЯ, весь день. НЕДОУМЕВАЯ, Ольга остановилась около окна.)
• К доске приглашаются по одному ученику от группы, остальные работают в тетрадях. (I группа: Свечу потушив, подхожу я к окну. Не спеша надвигалась странная туча (не спеша - наречие); II группа: Бойцы сидели молча (молча - наречие). Мы встретились вновь после долгой разлуки, очнувшись от тяжкой зимы.)
• К доске приглашаются по одному ученику от группы, остальные работают в тетрадях.
• Стилистическая роль деепричастий. Стихотворение Р. Саути "Лондорский водопад"

• Кипя,
  Шипя,
  Журча,
  Ворча,
  Струясь,
  Крутясь,
  Сливаясь,
  Вздымаясь,
  Вздуваясь,
  Мелькая, шурша,
  Резвясь и спеша,
  Скользя, обнимаясь,
  Делясь и встречаясь,
  Ласкаясь, бунтуя, летя,
  Играя, дробясь, шелестя,
  Блистая, взлетая, шатаясь.
  Сплетаясь, звеня, клокоча,
  Взвиваясь, вертясь, грохоча,
  Морщинясь, волнуясь, катаясь,
  Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
  Взметаясь и пенясь, смеясь и болтая,
  Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
  Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре,-
  Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!

- Какую картину рисует поэт? Какую часть речи использует в стихотворении? Почему?

- Есть повторы? Сколько деепричастий использовано?

5. Подведение итогов. Рефлексия.

6. Домашнее задание.

Составить текст, используя данные фразы, деепричастия и деепричастные обороты.

Испуганно замерли, прислушиваясь; пригнувшись; опустив голову; отражаясь в воде; тяжело ступая; идя вдоль ручья; беззвучно приглашая искупаться в прохладной глубине; отдохнув; увидев красивый островок; сбросив с плеч тяжёлую ношу.