Исследование этнической толерантности младших школьников
Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы города Новосибирска в 2010-2011 учебном году. Выборку испытуемых составила параллель 4-х классов в количестве 40 человек, имеющая разнонациональный состав. Возраст учеников 10-11 лет. А также учителя, имеющие классное руководство.
Цель исследования: изучить и проанализировать уровень развития этнической толерантности у младших школьников 10-11 лет, а также выявить взгляд учителей на сформированность этнической толерантности учащихся.
Объект исследования: этническая толерантность.
Предмет исследования: исследование этнической толерантности учащихся четвертых классов (детей 10-11лет).
Метод исследования:
- Анкетирование учащихся с целью выявления представления школьников об этнической толерантности (Приложение 1), (Приложение 2).
- Анкетирование учителей с целью выявления их представления об уровне этнической толерантности учеников (Приложение 3).
- Анализ полученных результатов.
Результаты анкетирования учеников
Таблица 1 - Анкета №1
| Вопросы и утверждения | 4-е классы | ||
| Да | Нет | ||
| 1) Наша страна не должна помогать народам Африки: пусть сами решают свои проблемы | 50% | 50% | |
| 2) Было бы правильнее содержать приезжих из остальных стран в специально отведённых районах и обучать в отдельных школах, чтобы ограничить их контакты с остальными людьми | 78% | 22% | |
| 3) Внешний вид представителей небелой расы является не приемлемым | 63% | 37% | |
| 4) Истоки современного терроризма следует искать в исламской культуре | 70% | 30% | |
| 5) Есть нации, народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились | 65% | 35% | |
| 6) Люди другой расы или национальности могут и являются нормальными людьми, но в друзья я предпочёл их не брать | 63% | 37% | |
| 7) Есть ли в вашем классе дети других национальностей? | 53% | 47% | |
8)Если ты увидишь нападение на сверстника другой национальности, поможешь ли ты? Почему ты это сделаешь?
|
93% | 7% | |
Вывод: не все ученики знают есть ли в их классе дети другой национальности; и в целом, по полученным ответам можно сделать вывод о недостаточном уровне развития межнациональной толерантности (например, 78% считают, что было бы правильно содержать приезжих из других стран в специально отведенных районах, обучать в специальных школах; 65% детей считают, что есть нации, народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились). Тем не менее, большинство ребят заступилось бы при нападении на сверстника другой национальности.
Таблица 2 - Анкета № 2
| Вопросы | 4-ые классы | |
| Да | Нет | |
| 1) Есть ли у вас друг/подруга другой национальности? | 37% | 63% |
| 2) Хотелось бы иметь друга другой национальности? | 32% | 68% |
| 3)Возникали ли в вашем классе конфликтные ситуации на национальной почве? Если Да, то как часто такое бывает? Редко-17 % Часто- 9% Какого характера, если возникают? Оскорбления и драки- 26% | 26% | 74% |
| 4)Проводятся ли у вас в классе мероприятия по знакомству с другими культурами? | 71% | 29% |
| 5)Хотелось ли вам больше узнавать о других национальностях (их культуре, традициях)? | 74% | 26% |
Вывод: 26% детей отмечают наличие конфликтов на национальной почве в классе, которые происходят в различных проявлениях (драки, оскорбления), у 37% детей есть друг или подруга другой национальности, а 68% детей не хотелось бы дружить с человеком другой национальности, 29% детей считают, что мероприятия по знакомству с другими культурами не проводятся, большинству детей - 74% - хотелось бы узнавать о других культурах и их традициях и только 26% детей не хотелось бы.
Результаты анкетирования учителей
Таблица 3 - Анкета №3
| Вопросы | Учителя | |
| Да | Нет | |
| 1)Есть ли в вашем классе дети разных национальностей? | 80% | 20% |
| 2)Возникали ли конфликты в вашем классе на национальной почве? | 20% | 80% |
| 3)Какого рода были конфликты на национальной почве? Оскорбления- 10% Драки- 10% | ||
| 4)Как часто возникают конфликты на национальной почве? Редко- 15% Ежедневно- 5% | ||
| 5)Проводятся ли мероприятия по воспитанию этнической толерантности? | 65% | 35% |
| 6)Хотели бы вы, чтобы с детьми проводились мероприятия по воспитанию этнической толерантности? | 75% | 25% |
| 7) Кто по вашему мнению, должен проводить их? Классный руководитель- 55% Психолог- 30% Учителя-предметники- 20% Социальный педагог- 10% Представители национальных центров- 10% Дети- 10% Завуч по воспитательной работе-5% | ||
| 8)Хотели бы Вы проводить их? Да- 40% Нет- 50% Иногда- 5% Не знаю- 5% | ||
Вывод: у 80 % учителей есть в классе дети другой национальности, большинство учителей - 80% - отмечают отсутствие конфликтов на национальной почве, а 20% отметили наличие подобных конфликтов (10% из них отметили выражение подобных конфликтов в виде оскорблений, а другая половина - 10% - в виде драк ), которые возникают редко у 15%, и ежедневно у 5% ; 65% учителей проводят мероприятия по воспитанию этической толерантности (отмечали классные часы, поездки в центры национальных культур), а 35% не проводят и не хотят, чтобы они проводились 25%, так как не видят в этом необходимости; 75% учителей хотели бы, чтобы с детьми проводились мероприятия по воспитанию этнической толерантности и делать это должны Классный руководитель - 55%, Психолог - 30%, Учителя-предметники - 20%, Социальный педагог- 10%, Представители национальных центров - 10%, Дети - 10%, Завуч по воспитательной работе - 5%, сами же проводить их согласны 45% .
Анализ полученных данных
Полученные результаты данного исследования показали следующее:
- Не все ученики 4 классов знают есть ли в их классе дети другой национальности; и в целом, по полученным ответам можно сделать вывод о недостаточном уровне развития межнациональной толерантности (например, 78% считают, что было бы правильно содержать приезжих из других стран в специально отведенных районах, обучать в специальных школах; 65% считают, что есть нации, народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились), но, тем не менее, большинство ребят заступилось бы при нападении на сверстника другой национальности.
- 26% детей отмечают наличие конфликтов на национальной почве в классе, которые происходят в различных проявлениях (драки, оскорбления), у 37% детей есть друг или подруга другой национальности, а 68% детей не хотелось бы дружить с человеком другой национальности, 29% детей считают, что мероприятия по знакомству с другими культурами не проводятся, большинству детей- 74% - хотелось бы узнавать о других культурах и их традициях и только 26% детей не хотелось бы.
- У 80 % учителей в школе в их классе есть дети другой национальности, большинство учителей - 80% - отмечают отсутствие конфликтов на национальной почве, а 20% отметили наличие подобных конфликтов (10% из них отметили выражение подобных конфликтов в виде оскорблений, а другая половина - 10% - в виде драк ), которые возникают редко у 15%, и ежедневно у 5% ; 65% учителей проводят мероприятия по воспитанию этической толерантности (отмечали классные часы, поездки в центры национальных культур), а 35% не проводят и не хотят, чтобы они проводились 25%, так как не видят в этом необходимости; 75% учителей хотели бы, чтобы с детьми проводились мероприятия по воспитанию этнической толерантности и делать это должны Классный руководитель- 55% , Психолог- 30% , Учителя-предметники- 20%, Социальный педагог- 10%, Представители национальных центров- 10%, Дети- 10%, Завуч по воспитательной работе-5%, сами же проводить их согласны 45% .
Также был проведен дополнительный анализ данных полученных при исследовании параллели четвероклассников и их классных руководителей. Ответы классных руководителей 4 классов, принимавших участие в исследовании, расходились с полученными данными их учеников:
- На вопрос "Есть ли в вашем классе дети разных национальностей?" классные руководители ответили "Да", а среди детей 10% ответили "Нет".
- На вопрос "Возникали ли конфликты в вашем классе на национальной почве?" классные руководители ответили "Нет", а 26% детей ответили "Да" (и отметили, что это оскорбления, драки).
- На вопрос "Проводятся ли мероприятия по воспитанию этнической толерантности?" классные руководители ответили "Да", а 29% детей ответили "Нет".
Таким образом, учитывая данные расхождения в полученных результатах, можно утверждать, что учителя видят не полную картину межнациональных взаимоотношений их учеников. Что и подтверждает наше утверждение о необходимости воспитания этнической толерантности у младших школьников.
Выводы
Полученные результаты говорят о недостаточном уровне развития этнической толерантности у учеников четвертых классов. Учитывая расхождения в полученных результатах у учеников 4 классов и их классных руководителей, можно утверждать, что учителя видят не полную картину межнациональных взаимоотношений их учеников. Что указывает на необходимость воспитания этнической толерантности у младших школьников, так как переходя в старшее звено те проблемы, которые возникают на национальной почве усугубятся. А также недостаточный уровень развития этнической толерантности показывает необходимость ее воспитания с первого класса.
В системе школьного образования педагогика толерантности должна учить умению анализировать местные ситуации, обстановку в собственной школе и классе, в семье, а также способствовать критическому
анализу. Также в рамках воспитания толерантности должно быть знакомство с традициями и культурами других народов, к тому же 74% опрошенных детей хотелось бы больше узнавать о других национальностях.
Необходимы методы систематического и рационального обучения, которые бы способствовали улучшению взаимопонимания, укреплению терпимости в отношениях.
Очевидно, что эти проблемы невозможно решить разовыми акциями и мероприятиями. Необходимо использование методов и техник, которые позволят каждому ребенку соответственно его возрастным особенностям и
возможностям, не только узнать и понять, но и почувствовать и пережить.
Для решения проблемы необходимо обеспечить его методами и техниками, которые позволят формировать чувства и навыки поведения, основанные на соединении знаний и чувственного опыта проживания
конкретных ситуаций, разработать программу целенаправленного развития этнической толерантности.
Современный школьник должен правильно воспринимать и принимать единство человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого живущих на планете, понимать и уважать права, обычаи, взгляды и традиции других людей, независимо от его этнической принадлежности, а также найти свое место в жизни общества, не нанося вреда и не ущемляя права других людей.