Общедидактическая цель урока:создать условия для применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях средствами проблемной технологии.

Триединая дидактическая цель урока:

образовательная: закрепить знания обучающихся о звуках и буквах; правилах написания гласных после шипящих; познакомить с правилом написания гласной после «ц»; совершенствовать умение читать, высказывать свои мысли;

развивающая: содействовать развитию у школьников речевых умений, внимания, умения анализировать, обобщать;

воспитательная: формировать коммуникативные навыки через сотрудничество на уроке; воспитывать у детей позитивные чувства через чтение и общение.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Целеполагание

1) Чтение алфавита.

2) Ответы на вопросы:

• Какая буква в алфавите стоит перед буквой «о»? (Н)
• Какая буква по счёту в алфавите десятая? (И)
• О какой букве идёт речь, если соседи её «ц» и «ш»? (Ч)
• Назовите букву, которой обозначаются звуки [т] и [т']? (Т)
• На какую букву падает ударение в слове «небо»? (Е)
• Назовите ударную букву в слове «месяц» (Е)

НИЧТЕЕ

- Соберите в слово рассыпанные буквы. Что получилось? (ЧТЕНИЕ)

- Чем же мы займёмся на уроке? (Предположения ребят).

(Вспомним изученный материал и «откроем» новое знание).

III. Дыхательная гимнастика

- Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух, задуйте одну большую свечу.

- Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую из трёх свечей.

IV. Речевая разминка

1) Ры-ры-ры. Ры-ры-ры. Рома катится с горы.

- Прочитайте медленно, быстро, тихо, громко, с логическим ударением на первом слове, на втором, на последнем.

V. Повторение о звуках и буквах

1) Ответы на вопросы:

- Из чего состоят слова?

- На какие группы делятся звуки?

- Какими могут быть согласные звуки? Гласные?

2) Работа с наборным полотном:

- Дайте характеристику первым звукам слов: зима, санки, иней.

- Петя и Оля поспорили: Петя говорит, что эта звуковая модель подходит к слову «Коля», а Оля утверждает, что к слову «Поля». Кто прав?

(Дети делают вывод и объясняют, почему каждый из них прав).

- Как мы напишем слова «Коля» и «Поля»?

- Почему с большой буквы?

4) Повторение знаний о роли Ь и Ъ знаков:

- Ь, Ъ - что это за буквы?

- Чьи слова-отгадки будут: мягкого или твёрдого знака?

(Ребята называют слово-отгадку и вставляют нужный знак).

• Говорят, они «воришки»
  Эти серые малышки.
  И шумливы, и драчливы
  Всё щебечут: «Чьи вы? Чьи вы?»
  (Воробьи)

- Чьё слово? Какую работу выполняет Ь?

• Длинной шеей поверчу,
  Груз тяжёлый подхвачу,
  Где прикажут, положу,
  Человеку я служу.
  (Подъёмный кран)

- Чьё слово? Какую работу выполняет Ь?

• Её всегда в лесу найдёшь,
  Пойдём гулять и встретим.
  Стоит колючая, как ёж,
  Зимою в платье летнем.
  (Ель)

- Чьё слово? Какую работу выполняет Ь?

- Определите количество букв и звуков в слове «ель».

Вывод: буквы «е, ё, ю, я» особенные, могут обозначать 2 звука.

- В каких позициях?

5) Повторение изученных орфограмм

(Индивидуальная работа на карточках)

- Вставьте буквы в слова: Лыж_, шурш_т, уч_, щ_ка, ч_йник, рощ_.

- Какие правила знаем? (Ребята рассказывают правила).

VI. Новое знание

1) - Петя и Оля приготовили для вас звуковые модели слов:

- Что общего в словах?

- Почему ЦЫ со звуком [Ы]?

2) Групповая работа

- Сделайте к словам буквенные записи.

3) Проверка (Мнения разделились)

4) Решение проблемы

- Рассмотрите столбики слов, понаблюдайте, в какой позиции стоит сочетание [ЦЫ] и разгадайте секрет, когда И, а когда Ы:

Вывод: Если ЦЫ стоит в начале слова или в середине, то пишется буква И, а если в конце слова, то Ы.

5) Сейчас посмотрим, внимательными ли вы были читателями. Мы читали с вами стихотворение Даниила Хармса «Добрая утка», вспомните его и соберите по строчкам.

(Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь. Учебник для первоклассников).

(Работа в парах)

На каждой полоске написана одна строка, полоски перепутаны, ребята распределяют их в нужном порядке.

Речку переплыли
Ровно в полминутки:
Цыплёнок на утёнке,
Цыплёнок на утёнке,
Цыплёнок на утёнке,
А курица на утке.

- О чём это стихотворение? (О доброте, взаимовыручке. Утка добрая и учит доброте своих утят).

- Почему слово «цыплёнок» написано с буквой «ы»? (Предположения ребят).

Есть слова-исключения: цыган, цыпочки, цыкнуть, цыплёнок, цыц, куцый.

- Какое слово обозначает то же, что и «прикрикнуть»?

- А «куцый» какой? (С обрубленным хвостом).

VII. Работа с произведениями Геннадия Цыферова

- Вспомните фамилию автора сказок про цыплёнка. (Геннадий Цыферов)

- Скажите, как написана фамилия автора?

Оказывается, написание многих фамилий не подчиняется правилу.

- Соедините, пожалуйста, иллюстрацию с названием сказки.

	Спор
	Про чудака-лягушонка
	Как цыплёнок впервые сочинил сказку
	Как цыплёнок рисовал

Проверка: 1 - 2, 2 - 4, 3 - 1, 4 - 3.

Ответьте, из какой сказки слова?

«Звёзды - это большие цветы. Они спят в небе, поджав длинные ножки».

(Про чудака-лягушонка)

- Кто так думает? (Кузнечик)

«Всё уходит». «Всё приходит». (Спор) Инсценирование.

- Что хотел сказать автор читателям?

«Котёнок получился смешной». (Как цыплёнок рисовал)

- Почему котёнок получился смешной? (Потому что разноцветный)

«Тут во всех домиках погасли огни. И все уснули». (Как цыплёнок впервые сочинил сказку)

- О чём цыплёнок сочинил сказку?

- Г. Цыферов прямо не сказал нам, какой был цыплёнок, но мы можем это понять, как бы «прочитать между строк». Какой цыплёнок?

(Маленький, выдумщик, фантазёр, с чувством юмора, любит сказки, с ним интересно).

Чтение сказки Г. Цыферова «Про друзей».

- Какую ещё сказку Г. Цыферова читали?

(Про друзей).

Чтение «цепочкой».

- Почему цыплёнок искал друзей по цвету?

(Он был маленький, глупенький)

- Что хотел сказать автор своим читателям?

(По цвету друзей не выбирают. Друзей объединяют дела, взаимоотношения, но в детстве может быть и такая странная дружба, потому что у детей небольшой жизненный опыт).

Короткие добрые сказки Геннадия Цыферова учат ребят нежно и осторожно относиться к прекрасному. А прекрасными могут быть даже самые обыкновенные вещи, если взглянуть на них по-новому...

- Что объединяет героев сказок Цыферова?

(Они наивны, любознательны, непосредственны, как дети. Большие выдумщики и фантазёры).

VIII. Рефлексия

- Что мы повторили на уроке?

- Что нового узнали?

- Продолжите, пожалуйста, одну из фраз:

• Я узнал …
• Мне понравилось…
• Я задумался…
• Мне было трудно …

- А сейчас соберите слово из букв: (Молодцы)

- Какую букву выберем? Почему?

- Спасибо за урок.