ІІ. Чистописание.

ш ч ь ж щ

- Разделите эти буквы на группы.

1) ж, ш - парные согласные, обозначают всегда твердые звуки;

2) ч, щ - согласные, обозначают всегда мягкий звук.

- Как одним словом можно назвать эти
согласные буквы?
Буквы, обозначающие шипящие звуки.
- Какая буква лишняя?

Ь.

- Почему?
Мягкий знак - не обозначает звука.
- Сегодня на уроке мы поговорим о роли мягкого знака в словах.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- Отгадайте загадки, запишите отгадки.

1) Одну меня - не съешь никогда,
А без меня - не вкусна еда. (Соль)

2) Есть у меня работники, во всем помочь охотники,
Живут не за горой - день и ночь они со мной:
Целый десяток верных ребяток! (Пальцы)

3) Хвост крючком, нос пятачком.
Лежит в грязной луже и совсем не тужит. (Свинья)

4) Что растет вниз головой, но не летом, а зимой? (Сосулька)

5) Меня в лесу оставили, весь век торчать заставили. (Пень)

- Что общего в словах, которые вы записали?
(В этих словах есть мягкий знак.)
- Какую роль выполняет ь в написанных словах?
(ь - показатель мягкости согласного звука в конце и в середине слова, ь - разделительный.)

Коммуникативные: владение диалогической формой речи, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Регулятивные: сохранять учебную задачу.

Ученики работают в тетрадях, два ученика - за доской.

- Запишите слова: дочь, мяч, рожь, камыш, шалаш, ложь.

- Давайте посмотрим, как справились ребята у доски. Что же получилось? Задание было одно.
- А как оно выполнено?
- Почему же так вышло? Чего мы не знаем?
- Какой будет тема урока?

(Мягкий знак на конце существительных.)

- Посмотрите, как заканчиваются имена существительные и уточните тему.

(Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.)

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

- Чем похожи эти слова?
(Это существительные, с буквами, обозначающими шипящие звуки.)

- Чем отличаются слова?
(В одних есть ь, а у других нет.)

- Выпишите слова в два столбика: с ь и без ь.

- На что вы обратили внимание? Сделайте вывод.

(У существительных женского пишется ь, а у существительных мужского рода ь не пишется/)

- Прочитаем это правило в учебнике на странице 41. Что бы вы еще добавили?

(Существительные в ед. числе/)

- Давайте составим алгоритм решения данной
задачи.
- Слова какой части речи мы используем? На доске вывешиваю карточку.

Обобщение, осуществление и выведение общности для целого ряда на основе выделения сущностной связи.

Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учета ошибок.

Работа в группах.

Задание: если правильно заполните кроссворд, то в клетках прочтете еще одно слово на это правило.

Задание 1,2 группы.

Как сказать одним словом?

1. Друг всегда готов прийти на … (Помощь.)
2. Бывает устная или письменная. (Речь.)
3. Часть суток с вечера до утра. (Ночь.)
4. Небольшой грызун с острой мордочкой. (Мышь.)

Задание 3, 4 группы.

1. Какая весенняя птица любит ходить за плугом и кормиться? (Грач.)
2. Шевельнул бородкой гном, и вошел хозяин в дом. (Ключ.)
3. Я - антоним к слову смех,
   Не от радости, утех - я
   Бываю поневоле
   От несчастья и от боли. (Плач.)
4. Секу, секу - не высеку,
   Рублю, рублю - не вырублю. (Луч.)

Итог работы: проверка по схеме полученных слов.

Личностные: способность к самооценке, устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения задачи.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, учитывать установленное правила в планировании и контроле способа решения, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Игра "Самый внимательный" (Для ответа используют цветовые сигналы)

- Я буду называть имена существительные, если в слове есть мягкий знак, то поднимаете зеленый сигнал, если мягкого знака нет, то красный сигнал.

Шалаш, багаж, калач, речь, вещь, карандаш, товарищ, рожь, луч, мяч, грач.

Игра "Четвертый лишний".

- Найдите в каждой группе предложенных существительных лишнее. Докажите.

• Плащ, плющ, помощь, лещ.
• Мышь, тишь, ерш, тушь.
• Луч, дочь, мяч, грач.
• Нож, багаж, сторож, глушь.

- Работа по учебнику с. 40-41.

Личностные: устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения задачи.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль, учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, учитывать установленное правила в планировании и контроле способа решения.

- О какой новой работе мягкого знака мы сегодня узнали на уроке?
- Повторить алгоритм работы над правилом.
- Придумайте слова на данное правило.

1. Выучить памятку алгоритма работы над правилом.
2. Выучить правило с. 41.
3. Выполнить упражнение № 454.