Определение имени прилагательного
Тип урока: урок введения нового материала. Урок - исследование.
Цели:
- провести наблюдение над именем прилагательным, как части речи;
- выявить особенности изменения имен прилагательных;
- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;
- развивать наблюдательность, мышление, связную речь учащихся, словарный запас;
- развивать орфографическую зоркость;
- продолжить работу по воспитанию самостоятельности, взаимоуважения, бережного отношения к природе.
Оборудование:
- презентация в виде слайдов;
- компьютер; проектор, экран
- предметные картинки (иголка с ниткой, дятел);
- таблицы с опорными словами;
- задание на карточках для работы в парах;
- задание на карточках для самостоятельной работы;
- задание на карточках для дифференцированной работы;
- фразеологический словарь;
- тестовые задания;
- карточки с номерами 1, 2.3 для обратной связи;
- кружки с изображением лица для рефлексии;
- учебник: Бунеев Р.Н. Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х. Часть 2.-М. : Баласс, 2005.
Ход урока
Организационный момент.
Презентация. (Слайд 1)
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать.
- Вот и мы с вами сегодня будем исследователями.
- А кто такие исследователи?
2. Введение в раздел. Формулирование темы и цели урока.
- Чтобы узнать, что мы будем исследовать отгадайте мою загадку:
(Слайд 2)
Конь…, хвост…
- Почему вы ее не поняли?
- Помогли вам имена существительные догадаться, о чем идет речь?
- Послушайте еще раз: (открываются слова во втором слайде - стальной, льняной).
(Слайд 3)
Конь стальной, хвост льняной.
- Что это? (Иголка и нитка.) (Предметная картинка.)
- Какие слова помогли отгадать загадку?
- Почему эти слова помогли отгадать загадку? (Потому что они указывают на признаки.)
- Кто из вас догадался, что же мы будем исследовать на сегодняшнем уроке? (Имя прилагательное.)
- Сформулируйте тему урока.
(Слайд 4)
Определение имени прилагательного.
- Давайте определим задачи нашего урока.
(Слайд 5)
- Определить особенности имени прилагательного как части речи;
- Установить, как они изменяются.
На доске схема, она постепенно будет заполняться по ходу урока: (Слайд 6)
3. Актуализация опорных знаний. Наблюдение над признаками имен прилагательных.
а) Упражнение 304. (Коллективная работа. Выполняется устно.)
(Ученики определяют по признакам предметы: сад, небо, песня.)
- Какой вывод мы можем сделать ?
Вывод: данные слова называют, какой это предмет, разные признаки одного и того же предмета. (Слайд 7)
(На доске заполняется первая часть схемы: обозначают признак предмета.)
4. Открытие "новых" знаний.
а) Словарная работа. Учитель дает установку на запоминание следующих слов. (Слова записаны на доске в столбик . Учитель читает значение каждого слова, дети находят это слово и называют . Затем доска закрывается, учащиеся пишут слова с непроверяемым написанием по памяти в столбик.)
(Слайд 8)
- - Этот предмет может быть зимним, осенним, резиновым. (Сапоги.)
- - этот человек выступает в цирке, снимается в кино. (Артист.)
- - По её проезжей части ездят машины, вы любите гулять на …. (Улица.)
- - С этим предметом ходят в лес. (Корзина.)
- - Ребёнок, который учится в школе. (Ученик.)
- - Она может быть трудной или легкой, классной или домашней. (Работа.)
- - Он может быть стеклянным, одноразовым, пластиковым. (Стакан.)
- - Этот фрукт содержит очень много витамина С, мы с ним пьем чай, но он очень кислый. (Лимон.)
- - Верхняя одежда, бывает зимнее, осеннее. (Пальто.)
(Взаимопроверка.)
(Слайд 9)
- Встаньте те ребята, кто записал все слова правильно, отметьте в тетради знаком +.
Постановка проблемы.
- Какое слово лишнее, почему? (Разные варианты.)
- Что объединяет эти слова? (Имена существительные, слова с непроверяемым написанием.)
- А почему имена существительные получили такое название? (Потому что они обозначают все то, что существует.)
- А что означает слово прилагательное? (Предположения детей.)
- К чему оно прилагается? (Гипотезы.)
б) Наблюдение над связью имени прилагательного с именем существительным.
- Давайте это исследуем. Подберите по одному имени прилагательному к каждому слову.
(Учащиеся записывают рядом с именем существительным имя прилагательное.)
- (Фронтальная проверка - чтение орфографическое.)
- Вывод: действительно, имя прилагательное прилагается к имени существительному.
- Давайте это проверим по учебнику с.69, упр.308 (учащиеся читают текст).
(На доске дополняется схема - связь с именем существительным.) (Слайд 10).
Проблемный вопрос: как вы думаете, почему имена прилагательные связаны именно с именами существительными, а не с другой частью речи? (Ребята высказывают свои версии.) (Не может быть признака без предмета.)
- Продолжаем исследование. Установите между ними связь с помощью вопроса.
- Какой вывод можете сделать?
Вывод: имена прилагательные отвечают на вопросы: какой?, какое?, какая?, какие?
(Дополняется схема вопросами.) (Слайд 11).
Работа в парах. (Задание дано на карточках.)
Вставьте прилагательные так, чтобы в сочетании с указанными существительными они употреблялись в прямом и переносном значениях:
| нора
хитрость |
 |
хвост
холод |
|
| перстень
характер |
|
услуга
шуба |
|
| иней
медальон |
|
нервы
прутья |
|
(Когда ребята справятся с заданием, то они встают.)
(Слайд 12)
- Кто справился правильно, отметьте в тетради знак +.
в ) Наблюдение над изменением имени прилагательного.
- Вспомните, какие признаки имеют имена существительные? (Постоянный - род, непостоянный - изменяются по числам.)
- Я думаю, что если имена прилагательные связаны с именами существительными, то и признаки у них будут такие же. А вы как думаете?(Предположения.)
- Я предлагаю провести соревнование "Кто больше подберет слов?", выполнив упражнение 305.
(Учащиеся сначала самостоятельно читают задание к упражнению).
1-й ряд выполняют по заданию к 1-ой картинке, 2-й ряд ко второй картинке, 3-й ряд - к третьей. (К доске по одному ученику от каждого ряда выходят цепочкой и записывают имя прилагательное к своему рисунку.)
(Проверка фронтальная.)
Дополнительное задание к упражнению:
- Понаблюдать за именами прилагательными, как они изменяются (по одному ученику у доски с комментированием).
Ландыш весенний, лесной, красивый, пахучий, чудесный.
Ученик: проверим , изменяются ли прилагательные по числам:
Весенний - весенние
Лесной - лесные
Красивые - красивые
Делаем вывод: имена прилагательные изменяются по числам. (Дополняется схема на доске.)
- А теперь поработайте в парах. Перед вами карточки с заданием. Сначала выполните задание самостоятельно, потом обсудите друг с другом и сделайте вывод.
1-й вариант: запишите имена прилагательные с именами существительными, данными в скобках. Подчеркните орфограммы.
Весенний (ручеек, листва, дни. солнышко).
2-й вариант: запишите имена прилагательные с именами существительными, данными в скобках. Подчеркните орфограммы.
Голубой (небо, простор, лента, колокольчики).
Вывод: имена прилагательные изменяются по родам. (Дополняется схема на доске.)
(Слайд 13 )
- Обобщите все, что мы сегодня исследовали. (1-й ученик рассказывает об имени прилагательном, остальные дополняют, если необходимо.)
- Сравните с именем существительным. (Общее - самостоятельная часть речи, изменяются по числам. Различаются тем, что имена прилагательные отвечают на другие вопросы, изменяются по родам.)
- Давайте проверим наши выводы по учебнику с. 69. (Читают определение в учебнике.)
5. Закрепление изученного материала.
а) Самостоятельная работа.
Разноуровневые задания: (на карточках даны задания).
1-й уровень. Найди неверно употребленные словосочетания. Запиши верный ответ.
Дружеский коллектив, дружная улыбка, цветастый фильм, цветной сарафан, дружелюбные ребята.
2-й уровень. Допиши прилагательные в тексте. (На доске картинка дятла.)
Мы увидели на дереве дятла. Какой он -----------------------! Головка и спинка -----------------. На затылке ярко ------------------ шапочка. На ---------------------------- крыльях ---------------------- пятнышки и полоски.
3-й уровень. Прочитай фразеологизмы о людях. Впиши в квадратик букву, соответствующую значению выражения.
В рубашке родился 
Мухи не обидит Семи пядей во лбу Сухим из воды выйдет За смертью посылать Плясать под чужую дудку |
а) умный, мудрый;
б) счастливый, удачливый; в) добрый, мягкий, сердечный; г) изворотливый, ловкий; д) бесхарактерный, безвольный; е) медлительный, нерасторопный |
Проверка.
- Кто выбрал задание 1-го уровня?
- Проверка по образцу
- Кто согласен? Не согласен?
- Поставьте +, если верно.
- Кто выбрал задание 2-го уровня?
- Прочитайте текст.
- Проверьте написание.
- Поставьте +, если верно.
- А кто из вас видел дятла? Какие его особенности знаете? (Длинный хвост, тонкий сильный клюв, достает личинки и насекомых.)
- Как его еще называют? (Санитаром леса.)
- Как люди заботятся о птицах?
- Кто выбрал 3-й уровень?
- Что такое фразеологизмы?
- Где можно посмотреть толкование крылатых выражений, если вы его не знаете? (Во фразеологическом словаре. Показ словаря.)
- Проверьте свою работу, сравнив ее с образцом.
- Поставьте +, если верно.
- Назовите еще крылатые выражения, которые можно отнести к чертам характера человека. (Попался на удочку, делать спустя рукава.)
6. Итог урока. Рефлексия.
а) Тестовые задания . (Обратная связь, работа с карточками 1, 2, 3.)
(Слайд 14):
- Имя прилагательное:
- Член предложения;
- Часть слова;
- часть речи.
(Слайд 15)
Имена прилагательные:
- Изменяются по родам;
- Не изменяются по родам;
- Изменяются по родам и числам.
(Слайд 16)
Укажите имена прилагательные множественного числа:
- Смуглая;
- Дремучий
- Знойные.
(слайд 17)
Укажите имена прилагательные женского рода:
- Морозная;
- Блестящий;
- Летнее.
- Вы хорошо работали на уроке, молодцы. Из вас получатся настоящие исследователи.
- У кого на поля все +, принесите тетради на проверку для оценивания.
- А какое задание у вас вызвало наибольший интерес, а какое затруднение?
- Как вы себя чувствовали на уроке?
- Нарисуйте соответствующую мимику на лице, выражающее ваше настроение от работы на уроке. (Оценивание учащихся.
7. Домашнее задание.
Упражнение 2 или упражнение 1 страница 87-88. Выучить определение стр.69.
(Слайд 18)