Обучение всех детей в классах по единым программам не позволяет каждому ребенку получить образование на уровне своих интеллектуальных возможностей. Рассматриваемая в статье предметно-поточная организация обучения дает возможность обучения всех учащихся на уровне их способностей и возможностей при помощи внешней (межгрупповой) уровневой дифференциации.