Дисграфия – это специфическое нарушение способности к письму, которое проявляется в стойких и повторяющихся ошибках, не связанных с уровнем интеллекта ребенка, его общим развитием или недостаточным обучением. Она значительно затрудняет процесс обучения, создаёт трудности в общении и негативно влияет на самооценку ребенка. Эффективная коррекция дисграфии требует комплексного подхода и систематической работы, которую необходимо проводить непосредственно на уроках.
Диагностика – первый шаг
Прежде чем приступать к коррекции, необходимо провести тщательную диагностику. Она включает в себя:
- Анализ письменных работ: Выявление характерных ошибок, таких как пропуски, замены, перестановки букв и слогов, зеркальное написание, нарушение слитности/раздельности слов и предложений.
- Обследование устной речи: Оценка фонематического слуха, звукопроизношения, слоговой структуры слова, связной речи.
- Проверка зрительно-пространственного восприятия: Определение умения ориентироваться на листе бумаги, копировать простые фигуры, различать правую и левую стороны.
- Оценка общей успеваемости и мотивации к обучению: Выявление сопутствующих трудностей, таких как низкая концентрация внимания, трудности запоминания и трудности в других предметах.
Основные направления коррекционной работы на уроках
- Развитие фонематического восприятия и слуха:
- Анализ и синтез звукового состава слова: разделение слов на звуки, определение последовательности звуков, составление слов из заданных звуков.
- Развитие навыков фонематического анализа: определение места звука в слове (начало, середина, конец), выделение звуков из слова, подбор слов с заданным звуком.
- Использование аудио- и видеоматериалов: прослушивание аудиозаписей с выделением звуков, просмотр мультфильмов с чёткой дикцией.
- Уточнение и автоматизация звукопроизношения:
- Постановка и автоматизация звуков: работа с логопедом для исправления дефектов звукопроизношения.
- Проговаривание слов и предложений с проблемными звуками: чёткое и медленное произношение, контроль за артикуляцией.
- Использование скороговорок и чистоговорок: развитие навыков чёткого произношения и автоматизации звуков.
- Обогащение словарного запаса и развитие связной речи:
- Составление предложений и рассказов по картинкам: развитие навыков построения предложений, логического мышления и связной речи.
- Пересказ текстов: развитие понимания прочитанного, умения выделять главное и передавать информацию своими словами.
- Использование дидактических игр: “Что сначала, что потом?”, “Составь рассказ”, “Придумай историю”.
- Развитие зрительно-пространственного восприятия и моторики:
- Копирование графических образцов: копирование простых фигур, букв, слов.
- Графические диктанты: последовательное выполнение инструкций, направленных на развитие пространственной ориентации и точности движений.
- Пальчиковая гимнастика: упражнения для развития мелкой моторики рук, которая необходима для письма.
- Работа с различными материалами: лепка, рисование, конструирование, штриховка.
- Формирование навыков письма:
- Списывание текстов: развитие зрительной памяти и навыков аккуратного письма.
- Работа с шаблонами и трафаретами: облегчение процесса написания букв и слов на начальном этапе.
- Использование различных видов письма: письмо печатными буквами, письменными буквами, с изменением наклона и размера букв.
- Коррекция ошибок: анализ ошибок, поиск причин, индивидуальные упражнения для исправления.
-
Игры и упражнения на различение звуков: “Услышь звук”, “Звуковой домик”, “Подбери слово”, “Найди пару” (работа со звуковыми схемами слов).
-
Артикуляционная гимнастика: упражнения для губ, языка, челюстей, способствующие правильному произношению звуков.
-
Работа над значением слов: объяснение значения новых слов, использование синонимов и антонимов.
-
Упражнения на ориентацию в пространстве: “Право - лево”, “Вверх - вниз”, “Над - под”.
-
Написание под диктовку: постепенное увеличение объема диктантов, работа над ошибками.
Рекомендации для учителей
- Индивидуальный подход: разработка индивидуальной программы коррекции для каждого ученика с учетом выявленных трудностей.
- Дифференцированный подход: предоставление заданий разного уровня сложности в зависимости от способностей ученика.
- Положительное подкрепление: поощрение успехов и создание благоприятной атмосферы на уроках.
- Совместная работа с родителями: информирование родителей о проблемах ребёнка, предоставление рекомендаций для домашней работы.
- Сотрудничество со специалистами: взаимодействие с логопедом, психологом, неврологом для комплексной коррекции.
- Использование современных технологий: применение интерактивных досок, компьютерных программ, мобильных приложений для коррекции дисграфии.
- Регулярный мониторинг результатов: оценка эффективности коррекционной работы, внесение изменений в программу при необходимости.
Заключение
Коррекция дисграфии – сложный и длительный процесс, требующий терпения и настойчивости. Систематическая и комплексная работа на уроках, в сочетании с поддержкой родителей и специалистов, поможет младшим школьникам справиться с трудностями в письме и достичь успехов в обучении. Важно помнить, что успех коррекции зависит от индивидуального подхода, постоянного анализа трудностей и внесения изменений в коррекционную программу.