Технологическая карта урока русского языка в 7-м классе на тему "Что такое причастие"

Что учитываю на уроке

ФГОС ООО (приказ № 287 от 31.05.2021 с изм. 2022, 2024)

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам, принцип исследовательской активности обучающихся.

Федеральная рабочая программа «Русский язык. 5–9 классы»

Тематическая линия «Морфология и орфография»; в 7 классе – знакомство со словом как частью речи, обладающей двойной природой (причастие).

Результаты

Личностные

• Осознание русского языка как культурной ценности;
• Ответственное отношение к исследовательской работе,
• Умение слышать аргументы одноклассников.

Метапредметные (УУД)

• Регулятивные: постановка цели, планирование шагов исследования, самооценка.
• Познавательные: анализ языкового материала, выдвижение и проверка гипотез.
• Коммуникативные: распределение ролей, аргументированная защита выводов.

Предметные

• Объяснение, что такое причастие, выделение его грамматических признаков;
• Различение причастий действительных и страдательных, прошедшего и настоящего времени;
• Проведение морфологического разбора простейших примеров.

Этап, время

Цель

Действия учителя

Действия учащихся

Методы и приёмы

Формируемые УУД / оценка

1. Организа-
ционный настрой
(2 мин)

Мотивация, включение в работу

Приветствие, формулирую контекст: «Сегодня мы раскроем тайну слова, которое ведёт двойную жизнь».

Слушают, настраиваются.

«Слово-загадка» (приём WOW-вступление).

Регулятивные: самоорганизация.

2. Актуали-
зация знаий и постановка проблемы
(5 мин)

Выявить противоречие («Зачем новое понятие, если есть глагол и прилагательное?»)

Показываю предложения: «Пылающие костры освещали лагерь»; «Костёр пылает»; прошу определить части речи слов пылающие, пылает.

Предлагают варианты, затрудняются → формулируют проблему.

Метод «Один вопрос – три ответа»; эвристическая беседа.

Познавательные: анализ, сравнение.

3. Выдвижение гипотез (3 мин)

Сформулировать предположения о природе «непонятных» слов

«Какое предположение можем выдвинуть? Чем пылающие отличается от пылает?»

Формулируют 2–3 гипотезы (это форма глагола; это прилагательное; это что-то промежуточное).

Работа «мозговой атаки».

Коммуникативные: аргументация.

4. План исследовния (1 мин)

Согласовать алгоритм групповой работы

Раздаю Исследовательский лист (шаги: собрать примеры, выделить признаки, классифицировать). Определяю время – 10 мин.

Принимают план, распределяют роли (спикер, секретарь, исследователь).

Метод проектов (мини-исследование).

Регулятивные: планирование.

5. Групповое исследование языкового материала (10 мин)

Открытие нового знания «изнутри»

Консультирую, направляю вопросы: «Есть ли у слова признаки глагола? Какие?».

Отбирают из текста причастия; заполняют таблицу «Признаки слова»; делают вывод.

Сравнительный анализ, выделение существенных признаков, использование словаря.

Познавательные: классификация; Коммуникативные: сотрудничество.

6. Презентация и обсуждение результатов (5 мин)

Сверка гипотез, формулировка определения

Каждая группа кратко докладывает (2 примера + вывод). Веду протокол на доске.

Слушают, задают уточняющие вопросы.

«Аквариум» (мини-дискус-
сия).

Коммуникативные: дискуссия; оценивание (см. критерии ниже).

7. Формализация (4 мин)

Закрепить научное определение

Дополняю выводы ребят, вывожу фиксацию на слайде: Причастие – особая форма глагола, обозначающая… (+ классификация по залогу и времени).

Записывают в тетради.

Мини-лекция с визуальной схемой.

Познавательные: обобщение.

8. Первичное закрепление (8 мин)

Натренировать умение распознавать и образовывать причастия

Интерактивный квиз: «Верно/неверно». Карточки «Измените глагол → причастие».

Выбирают ответы в квизе (мгновенная статистика). Работают парами над карточками, проговаривая алгоритм.

Игровое тестирование, взаимопроверка

Регулятивные: самоконтроль; Познавательные: применение правил.

9. Рефлексия (3 мин)

Осмыслить путь исследования, самооценка

Ставлю вопрос: «Что сегодня открыли? Где пригодится?»;
предлагаю «Смайл-шкалу».

Отмечают эмоцию, называют главное открытие.

Приём «Лист рефлексии».

Личностные: самоанализ.

10. Домашнее задание (2 мин)

Продолжение исследования, творческое применение

Базовый уровень: упр. …, учебник – выписать 5 причастий, указать признаки.
Повышенный: составить мини-рассказ (5–6 предложений) с 3 действительными и 2 страдательными причастиями.

Записывают, задают вопросы.

Дифференциация по уровню.

Регулятивные: планирование работы дома.

Инструмент

Критерии

Групповая презентация

Шкала 0–2 по трём позициям (точность вывода, аргументация, работа в команде)

2 балла – полная, точная формулировка, убедительные примеры;
1 балл – есть недочёт;
0 – вывод не сформулирован.

Интерактивный квиз

Автоматический % правильных ответов

80–100 % – «5», 60–79 % – «4», 40–59 % – «3», < 40 % – повторное прохождение.

Домашнее задание (повышенный уровень)

Чек-лист (наличие 5 причастий, корректная форма, верные пояснения)

5 + оформление – «отлично»;
4-5 причастий с 1 ошибкой – «хорошо»;
3-4 причастия, 2 ошибки – «удовлетворительно».