Чтение (Обучение грамоте). Тема: «Звук и буква И»

Тихомирова Светлана Владимировна, Учитель начальных классов

Разделы: Начальная школа, Коррекционная педагогика

Класс: 1

Ключевые слова: русский язык, дети с расстройствами аутистического спектра, РАС

Предмет: Обучение грамоте (1 класс 2-й год обучения).

Раздел программы: Букварный период.

Тема урока: «Звук и буква И».

Ученица обучается в 1 классе по Адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с расстройствами аутистического спектра.

Вариант 8.3 - 6 лет.

Цель урока: познакомить ученицу со звуком [и] и буквой И,и, учить дифференцировать понятие звук и буква.

Задачи:

образовательные:

познакомить учащуюся с новым звуком и буквой, обозначающей этот звук;
соотносить звук и букву;
подбирать слова с данным звуком.

по развитию речи:

уточнять и обогащать представления об окружающей действительности, способствовать овладению на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
формировать первоначальные «до грамматические» понятия и развивать коммуникативно-речевые навыки;
развивать артикуляционный аппарат ученицы.

коррекционно-развивающие:

осуществлять коррекцию недостатков речевой и мыслительной деятельности;
развивать навыки устной коммуникации;
продолжать работу над совершенствованием графических умений;

воспитательные:

воспитывать интерес к учебным занятиям, бережное отношение к учебным принадлежностям;
формировать положительные нравственные качества и свойства личности.

Методические пособия. А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова. Обучение грамоте. Методические рекомендации по обучению чтению и письму учащихся 1 класса.

Учебники, учебные пособия.

Учебно-методический комплект: А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова: Букварь 1 класс. Учебник для адаптированных основных образовательных программ ФГОС.

О.И.Бадулина «Готовимся к школе»;
Н.А.Федосова «От слова к букве»;
Н.А.Федосова «От звука к слову»;
Е.А.Пьянкова «Читаю легко и правильно»;
О.С.Гомзяк «Говорим правильно»;
Е.Косинова «Пишем вместе с логопедом».

Виды визуальный поддержки:

визуальные подсказки;
визуально представленные правила поведения на уроке;
визуализация времени;
расписания.

Технические средства обучения:

компьютер с программным обеспечением;
ресурсы библиотеки МЭШ;
доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц.

Дополнительные средства:

разрезная азбука, слоги, слова;
схемы слогов, слов и предложений;
предметные и сюжетные картинки;
цветные и простые карандаши;
набор цветных полосок и геометрических фигур;
плоскостные и объёмные игрушки;
предметы и игрушки для развития речевого дыхания ( бумажные султанчики, бабочки, листочки, ватные шарики, дудочки, свистки и др.);
настольные развивающие игры

Этапы урока

I. Организационный момент

1. Настрой ученицы на работу. Составление визуального расписания.

Начинаем заниматься, будем весь урок стараться.

Повторять и не зевать, всё запоминать.

Учитель спрашивает ученицу, какой сегодня день недели. Совместно с ученицей составляем расписание. Обговариваем количество уроков, которые будут проходить сегодня и их порядок.

С опорой на схему проговариваем: сейчас урок, а после урока - отдых.

За каждое задание ученица получает поощрительные жетоны.

2. Комплекс дыхательной и артикуляционной гимнастики с использованием картинок-символов (слайд № 1): вдох-выдох, на выдохе поём гласные звуки (а-а-а, у-у-у, о-о-о).

- Упражнения: «улыбка», «хоботок», «лягушка», «зайчик».

II. Актуализация знаний. Изучение нового материала

- Посмотри видеофрагмент и скажи, с какой буквой мы будем сегодня знакомиться. (С буквой И,и) (МЭШ)

- Выполни задание. В названиях каких предметов есть звук [и]? (интерактивное задание МЭШ)

Характеристика звука [и] - гласный, так как голосом можно спеть песенку и во рту ничего не мешает: ни язык, ни зубы.

III. Пальчиковая гимнастика

Мы капусту рубим, рубим!
Мы морковку трём, трём!
Мы капусту солим, солим!
Мы капусту жмём, жмём!

Повторяем, как правильно держать карандаш (ручку).

IV. Знакомство с буквой. Работа в тетради

1.Выполняется слого-звуковой анализ слов иглы, Ира. Составляем схемы слов (разборные схемы собираем на столе). Обратить внимание, слово Ира написано с большой буквы (имя девочки). После того, как собрали и проанализировали, ученица раскрашивает карандашами в тетради.

2. Беседа по картинке. Кто нарисован? Назови слова, в которых есть звук [и].

Задание: обвести лист берёзы и раскрасить его, по правилу: за края не выходим, внутри белого не оставляем.

3. Звук [и] обозначаем буквой И, и. Рассматриваем картинку с печатной буквой.

- На что похожа буква И?

Ученица выделяет элементы буквы, обводит её пальцем. Выкладывает её из палочек.

4. Учитель читает считалку в рабочей тетради.

Задание: найди и подчеркни букву и. (Вспомнить, что значит подчеркнуть и при необходимости показать)

5. Собери букву из элементов. (Дописать недостающие элементы).

V. Физминутка с проговариванием и движениями

Упражнение на развитие пространственной координации.

Мы сейчас пойдем направо! Раз, два, три!
А теперь пойдем налево! Раз, два, три!
Быстро за руки возьмемся! Раз, два, три!
Так же быстро разойдемся! Раз, два, три!
Мы тихонечко присядем! Раз, два, три!
И легонечко привстанем! Раз, два, три!
Руки спрячем мы за спину! Раз, два, три!
Повертим над головой! Раз, два, три!
И потопаем ногой! Раз, два, три!

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа с Азбукой.

- Покажи и прочитай буквы в верху страницы в красном квадрате.

- Какого цвета квадрат для буквы И?

- Прочитай, как кричит Ослик.

- Рассматривание картинки с изображением мальчика, восстановление в памяти его имени (Вова). Выделяем первый звук в слове, устанавливаем сходство изображённого на второй картинке предметов с буквенным знаком.