Скачать презентацию (17.38 МБ)

Форма организации внеурочной деятельности: исследовательский проект.

Цель: презентация учащимися ценность правильного питания и навыков совместной познавательной деятельности на основе создания меню школьного завтрака.

Формируемые УУД:

Познавательные:

• с помощью учителя выделять и формулировать познавательную цель;
• осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные:

• проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
• ставить вопросы;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;

Регулятивные:

• формулировать и удерживать учебную задачу;

Личностные:

• познавательный интерес;
• взаимопомощь и ответственность в групповой работе;
• умение провести рефлексию своих действий на уроке;
• формирование индивидуальной личностной позиции учащегося в его отношении к миру, к людям, к себе на основе её ориентации на идеал следования нравственному примеру.

Самоанализ внеурочного занятия

Вашему вниманию было представлено внеурочное занятие по теме "Школьный завтрак",
социального направления, во 2 В классе, Комплексной программы внеурочной деятельности.

Дидактическая цель занятия сформулирована следующим образом: презентация учащимися навыков совместной познавательной деятельности на основе создания меню завтраков.

В соответствии с поставленной целью форма проведения занятия определяется как творческая мастерская.

В структуре занятия представлены следующие этапы:

Первый этап: Эмоционально-установочный.

В ходе этого этапа решались следующие задачи:

Задача для учителя: организация межличностного взаимодействия.

Задача для учащихся: вступление в межличностный контакт для решения практических и жизненных задач.

Задачи решались на основе метода «коммуникативная ситуация».

Второй этап: Пропедевтический.

В ходе этого этапа решались следующие задачи:

Задача для учителя: создание условий для успешного включения в познавательную деятельность.

Задача для учащихся: подготовка к познавательной деятельности и выбор способов её реализации (мотивационная, интеллектуальная).

Задачи решались на основе следующих методов:

• игровая ситуация
• проблемная ситуация
• выбор способа и составление плана деятельности

Третий этап (основной) - деятельностный.

В ходе этого этапа решались следующие задачи:

Задача для учителя: скрытое руководство деятельностью учащихся

Задача для учащихся: последовательная реализация компонентов познавательной деятельности.

Для решения этих задач применялись такие методы как,

• практическая работа;
• демонстрация и презентация;
• метод убеждения, эмоциональный коучинг;
• приемы: аргументация и доказательство;
• предварительное обобщение полученных результатов учащимися на основе устных высказываний.

Четвертый этап - Эмоционально-рефлексивный.

В ходе этого этапа решались следующие задачи:

Задача для учителя: неперсонифицированная оценка личностных и метапредметных результатов.
Задача для учащихся: презентация результатов деятельности и отношения к ним.
Задачи решались на основе следующих методов:

• анализ
• комментирование
• оценка
• повышения уровня достижения планируемых результатов на основе создания меню завтраков.

Итог занятия

Занятие проводилось с опорой на таблицу опроса и рекомендации ученных по организации здорового завтрака, в ходе которого учащимися была разработана модель. В конце занятия эта модель была успешно организована и прокомментирована учащимися, что позволяет говорить об успешном выполнении учащимися предложенного задания.

Показателями эффективности данного занятия является:

• достижение его цели - презентация навыков совместной познавательной деятельности на основе создания меню.
• решение поставленных задач: организация межличностного взаимодействия, создание условий для успешного включения в познавательную деятельность, скрытое руководство деятельностью учащихся, неперсонифицированная оценка личностных и метапредметных результатов;
• создание условий для достижения планируемых результатов:

личностных:

• познавательный интерес;
• взаимопомощь и ответственность в групповой работе
• умение провести рефлексию своих действий на уроке.
• формирование индивидуальной личностной позиции учащегося в его отношении к миру, к людям, к себе на основе её ориентации на идеал следования нравственному примеру.

метапредметных:
Познавательные УУД:

• с помощью учителя выделять и формулировать познавательную цель;
• осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные УУД:

• проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
• ставить вопросы,
• обращаться за помощью,
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;

Регулятивные УУД:

• формулировать и удерживать учебную задачу;