Отрытый урок по русскому языку по теме «Падежные окончания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода». 3-й класс

Организационный момент

Учитель:

Придумано кем-то просто и мудро.
При встрече здороваться –
Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится
Добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера!

Я всем присутствующим хочу пожелать, чтобы доброе настроение длилось весь день.

Обратимся к эпиграфу нашего урока. Известный философ Сократ сказал.

На доске. Читает ученик.

 
Учитель: мне хотелось бы сегодня поселить солнце в наш класс. Вы знаете, что символ солнца – круг. Поселяем круг в наш класс.

Для того чтобы в нашем классе было солнечно, весело и чтобы весна пришла побыстрее. Солнце будет светить ярче и теплее с каждым днем и весна, наконец, придет. Весна – это древнее славянское слово и оно означает время, когда живется хорошо.

Внимание. (Включаю русскую народную песню «Ветер воды – Веснянка».)

Учитель: что сейчас мы с вами слушали?

Дети выдвигают версии (песню, русскую народную песню, песню о весне).

Учитель: как называется песня о весне, обратимся к словарю Сергея Ивановича Ожегова.

Ученик читает.

Минутка чистописания

Слайд 1.

Учитель: к слову «Веснянка» выберите транскрипцию.

Работаем в группах, помним правила работы в группах. Обсудите, выберите и подчеркните верную транскрипцию. Продолжите ряд однокоренных слов.

Учащиеся говорят и записывают в тетрадь.

Слайд 2.

Учитель: посмотрим на ряд однокоренных слов. Назовите общую орфограмму во всех словах.

Ученик: безударная гласная в корне слова, проверочное слово «вёсны».

Учитель: посмотрим на ряд однокоренных слов, какое слово лишнее с вашей точки зрения.

Ученик: весенний, потому что это имя прилагательное, а все остальные имена существительные.

Учитель: я предлагаю вам разгадать финворд про имя прилагательное. Двигаясь по горизонтали и вертикали, находим слова, связанные с именем прилагательным.

Слайд 3 (дети выходят к доске, разгадывают финворд).

Учитель: продолжите мое высказывание: «Прилагательное – это часть речи ……..». Посмотрите на понятие «падеж», «род», «число». Как бы вы могли объединить эти понятия?

Ученик: это непостоянные признаки прилагательных.

Учитель: как нам связать определение и прилагательное. Установите соответствие.

Ученик: определение – это роль прилагательного в предложении.

Учитель: что вы можете сказать про окончания имен прилагательных.

Ученик: у прилагательных бывают ударные и безударные окончания.

Учитель: какие окончания вызывают наибольшую сложность.

Ученик: безударные окончания прилагательных.

Учитель: внимание на экран.

Слайд 4.

Учитель: что это такое?

Ученик: это окончания прилагательных.

Учитель: а почему вы решили, что это окончания прилагательных?

Ученик: мы их учили, и мы с ними уже работали.

Учитель: что с ними произошло?

Ученик: они слились.

Учитель: давайте для начала их в разные стороны разнесем.

Один ученик работает у доски.

Слайд 5.

Учитель: и так, вы сказали, что это окончания. Какие это окончания?

Ученик: падежные окончания прилагательных в единственном числе.

Учитель: на какие группы вы бы разделили эти окончания прилагательных.

Ученик: окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода.

Учитель: сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Ученик: падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Учитель переворачивает на доске карточку.

Учитель: поставьте задачи к уроку.

Ученик:

• научиться правильно писать падежные окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода.
• Развивать речь.
• Научиться отличать правильные предполагаемые объекты от неправильных.
• Грамотно писать.
• Выходить из затруднительных ситуаций.
• Работать в парах и группах.

Слайд 6.

Учитель: вернемся к нашим окончаниям. Ученики 1-го ряда выписывают в падежном порядке окончания прилагательных мужского рода, 2-го ряда падежные окончания прилагательных среднего рода, 3-го ряда падежные окончания прилагательных женского рода.

Дети выполняют задания.

Самопроверка.

Слайд 7.

Учитель: встаньте те, кто не ошибся. Кто ошибся, кому было легче, кому труднее, что вам делать, если труднее.

Ученик: учить падежные окончания прилагательных.

Словарная работа.

Учитель: работаем в парах сменного состава. Приготовили карточки.

Друг другу продиктовали словосочетания. Поменялись тетрадями, проверили. Поменялись парами и друг другу продиктовали словосочетания. Поменялись тетрадями и проверили.

Слайд 8.

Учитель: какие орфограммы русского языка вы увидели.

Ученик: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

По лесной – лес. Сочетание ши в слове пушистой, сочетание чу в слове чудесной. Парный по звонкости/глухости согласный в корне слова вкусный – вкусен. Две безударные гласные в корне слова золотистой – золото – позолота.

Учитель: перед вами картина Игоря Грабаря «Вешний поток».

Слайд 9.

Учитель: век назад многие писатели, поэты, живописцы очень часто определяли слово «вешний». Как бы вы определили значение слова «вешний». Ваши версии.

Ученик: весенний.

Учитель: чтобы точно знали, что «вешний» это весенний, посмотрим в словаре С.И.Ожегова.

Ученик читает: «вешний» – весенний.

Учитель: приготовили карточку № 1.

Ваша первая задача прочитать и вставить пропущенные буквы.

Слайд 10.

Дети выполняют задание.

Учитель: обменяйтесь карточками, проверьте. Если вы увидели ошибку, укажите на ошибку соседу и исправьте. Чья пара поработала, верните себе свою карточку.

Посмотрите на экран. Проверим себя. Сделайте самопроверку.

Дети выполняют самопроверку.

Слайд 11.

Учитель: встаньте те, кто не допустил ни одной ошибки. Назовите слова, где допущена ошибка.

Ученик: на дворе – безударный гласный в корне проверяем ударением, проверочное слово – двор.

Капель – безударный гласный в корне проверяем ударением, проверочное слово – капать.

По полям – безударный гласный в корне проверяем ударением, проверочное слово – поле.

Бегут – безударный гласный в корне проверяем ударением, поверочное слово – бег.

Ручьи – разделительный мягкий знак.

На дорогах – непроверяемая безударная гласная в корне слова.

Лужи – сочетание жи пиши с буквой и.

Муравьи – проверяемая безударная гласная в коне слова, проверочное слово муравушка, разделительный мягкий знак.

Зимней – безударное падежное окончание прилагательного, женский род, Р.п.

Стужи – безударное падежное окончание существительного I склонение, Р.п.

Медведь – непроверяемая безударная гласная в корне слова.

Учитель: ребята, расскажите о своём опыте бережного отношения к природе.

Ученик: нельзя подходить близко к гнёздам птиц, тем более к ним прикасаться. Весной и летом нельзя брать с собой в лес собаку, она может поймать плохо летающих птенцов и беспомощных детенышей зверей. Нельзя брать и уносить домой детёнышей зверей и птенцов птиц. Весной с помощью старших делать скворечники. Животные связаны между собой в цепи питания. Поэтому оберегая одних животных, мы помогаем другим.

Физкультминутка.

Учитель: я буду называть словосочетания, в состав которых входят существительные и прилагательные женского рода, среднего рода, мужского рода. Если словосочетания женского рода – хлопаете, среднего рода – топаете, мужского рода – совершаете руками плавные движения, изображая ручеёк.

Слайд 12.

Учитель: внимание на доску. Ваша задача из данных слов составить предложение.

На доске.

Учитель: посоветуйтесь в парах.

Дети выполняют задание.

Учитель: чьи пары готовы, возьмите соседа за руку и поднимите руки вверх. Какие получились предложения?

Ученик: Тёплый луч солнца радует шустрого воробья.

Учитель: у кого другое предложение? И так, у вас получилось предложение.

Слайд 13.

Учитель: разобрать предложение по членам предложения.

Один человек работает у доски, а остальные выполняют работу в тетради.

Учитель: ваше мнение. Согласны?

Дети поднимают большой палец вверх.

Учитель: разберите предложения по частям речи.

Один человек работает у доски, а остальные выполняют работу в тетради.

Учитель: ваше мнение. Согласны? В предложении найдите прилагательные, выделите окончания, определите род и падеж.

Дети выполняют задание в тетради.

Учитель: какие ваши версии?

Ученик: тёплый – ый – мужской род – именительный падеж, шустрого – окончание – ого – мужской род – родительный падеж.

Музыкальная пауза (прослушивается песня из кинофильма «Ох, уж, эта Настя»).

Учитель: ваша задача, на слух определить словосочетания имя прилагательное плюс существительное, которое связано с прилагательным и назвать их окончание и падеж.

Назовите словосочетания имен прилагательных и существительных, которые вы услышали, их окончания и падеж. Ваши версии.

Ученик:

лесной олень – И.п.,

в дождливый серый день – В.п.

рыжим лесом – Т.п.

над гулкой мостовой – Т.п.

Учитель: как вы понимаете слово «мостовая».

Ученик: «улица», «проезжая часть улицы».

Учитель: обратимся к словарю С.И.Ожегова.

Читает ученик.

Учитель: как вы понимаете словосочетание «над гулкой мостовой».

Ученик: громкой, слышный на большие расстояния.

Учитель: какое правило поведения вы должны соблюдать на мостовой.

Ученик: не играть на проезжей части дороги.

Учитель: на дорогах, на проезжей части, на мостовой детям категорически запрещается играть.

Слайд 14.

Музыкальная физминутка.

Учитель: приготовили карточку № 2. У кого карточка розового цвета – сели на первый ряд, у кого жёлтого цвета – на второй ряд, зелёного цвета – на третий ряд. Ученики с карточками розового и жёлтого цвета самостоятельно выполняют задания на карточке, ученики с карточкой зелёного цвета работают с учителем. Словосочетания записаны на интерактивной доске. Учащиеся по очереди выходят и выделяют окончания у прилагательных и определяют падеж. Работаем по инструкции.

Учитель: внимание на доску. Проверяем выполнение задания.

Слайд 15.

Учитель: оцените свою работу. У кого нет ни одной ошибки, нарисуйте красный кружок, у кого одна ошибка – зелёный кружок, две ошибки – жёлтый кружок, три и больше ошибок – синий кружок.

Встаньте – у кого красный кружок. Встаньте – у кого зелёный кружок. Встаньте – у кого жёлтый кружок и у кого синий кружок. Кому было трудно. А сейчас вернёмся к задачам урока.

Слайд 16.

Учитель: назовите тему урока.

Ученик:

Учитель: какие задачи нам удалось решить на нашем уроке.

Учитель называет задачу, а учащиеся рассказывают о её выполнении.

Учитель: задача на формирование адекватной самооценки. У вас на партах лежат конвертики. В конвертиках две полосочки: розовая и жёлтая. Предлагаю две пословицы.

Учитель: вы уверены в своих знаниях, вы уверены, что всё получилось на уроке, вы не ошибались, оставьте себе жёлтую полоску. Если вам нужно ещё поработать, возьмите в руки розовую полосочку.

Поднимите вверх свои полосочки. Это наше солнышко, адекватная самооценка. Солнышко у нас получилось, задачи урока мы решили.

Учитель клеит свои лучики на солнышко.

Учитель: солнышко у нас засияло своими лучиками. Вы засияли своими лучиками. Спасибо вам большое за работу на уроке.

Итак, посмотрите:

Лучики повесим на солнышко.

Ученики развешивают свои лучики на солнышко.

Учитель: на парте у вас лежат конвертик, а в конвертиках лежат карточки с заданиями. Это будет ваше домашнее задание.