Реализация инклюзивного подхода в современном образовательном учреждении. Методическая разработка урока по физике на тему «Решение задач на расчёт количества теплоты в различных процессах»

Дворникова Галина Витальевна, учитель физики и математики

Разделы: Физика, Инклюзивное образование

Проведение данного урока возможно в инклюзивном классе с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС), слабослышащими, с нарушениями речи и ЗПР. Субъектная среда на уроке предполагает командную работу детей, ориентацию на индивидуализацию учебного процесса, исследовательскую позицию школьников, визуализацию решаемых задач.

Предмет: физика.

Класс: 8.

Цели:

личностные – формирование у учащихся интереса к физике, мотивации к постановке познавательных задач и осуществлению познавательной и творческой деятельности совместно с учащимися с различными особенностями, толерантности;
предметные – создание условий для овладение учащимися методом моделирования условий задач на расчёт количества теплоты на основе визуализации;
метапредметные–создание условий для овладения учащимися умениями осуществлять познавательную деятельность с применением графических образов, социально-коммуникативными умениями общения со сверстниками и учителем в процессе работы в группе, умениями получать информацию из сети интернет, речевого развития обучающихся.

Особенности предлагаемого метода заключаются в визуализации процессов, описанных в задаче и пошаговом овладении учащимися методами решения задач на расчёт количества теплоты в процессах нагревания (охлаждения), плавления (кристаллизации), парообразования (конденсации), в создании необходимых условий для включения детей с ОВЗ в активную познавательную деятельность. Вначале применяются одноступенчатые инструкции, а затем, на основе сформированного стереотипа, обучающимся предлагается решить более сложные задачи.

Оборудование: интерактивная доска с заранее заготовленными картинками для создания моделей процессов и буквами для создания формул, наборы картинок с изображениями для моделирования процессов у каждого ребёнка, клей, тетради, обычная доска.

I. Организация начала занятия

Вначале занятия с обучающимися необходимо обсудить видео [2], [3], [4], [6], [8], [9], [10], [11], которое было по желанию предложено посмотреть детям по теме «Количество теплоты», 8 класс дома, целью которого было помочь учащимся «добрать» то, что не удалось усвоить в классе на предыдущем уроке.

II. Работа над изучением нового материала

Учитель на интерактивной доске показывает обучающимся как собрать картинку для изображения процесса, представленного в задаче 1, формулу и как произвести расчёты. Картинки с визуальной моделью задачи и её решением также раздаются каждому ребёнку.

Задача 1 [7, с.34].

Сколько энергии выделяется при кристаллизации свинца массой 0,1кг, взятого при 327^оС?

После этого несколько обучающихся, в том числе и дети с ОВЗ, в процессе групповой работы на интерактивной доске создают модель процесса парообразования спирта, представленного в задаче 2, собирают формулу, а затем на обычной доске производят расчёты. Педагог оказывает им помощь при необходимости. Остальные обучающиеся создают визуальную модель задачи у себя в тетрадях, сравнивают своё решение с решением на доске.

Задача 2 [7, с. 36]

Сколько энергии израсходовано при обращении в пар спирта массой 2г., взятого при температуре кипения?

Обучающиеся с ОВЗ совместно создают визуальную модель процессов, представленных в задаче 3 на интерактивной доске (данная модель представляет для обучающихся план дальнейших действий для решения задачи и отличается от предыдущих моделей тем, что уже не является одношаговой), собирают формулы, а остальные учащиеся решают задачу на месте самостоятельно. Педагог оказывает детям помощь при необходимости.

Задача 3 [7, с. 34]

До какой температуры нагреется вода, если вся теплота, выделяемая при сжигании каменного угля массой 0,5кг, пойдет на её нагревание? Начальная температура воды 10^oС, объём 100л.

III. Работа над закреплением изученного материала

На данном этапе урока обучающиеся с ОВЗ работают в парах на ноутбуках с обычными детьми. Им предлагается условие задачи и готовая картинка, которую нужно собрать в тетради. Дети с ОВЗ создают похожую модель у себя в тетради, а остальные обучающиеся помогают им при этом, после чего они совместно подбирают необходимые формулы, а затем производят расчёты.

Задача 4. [5, с. 28]

Какое количество теплоты необходимо затратить, чтобы расплавить 10кг свинца при температуре плавления.

Ответ. 2,5*105Дж.

Задача 5. [5, вариант 2 тепловые явления-I].

Какое количество теплоты необходимо затратить, чтобы нагреть 100кг кирпича от 20 до 320^oС? Удельная теплоёмкость кирпича равна 750Дж/(кг^oС).

Ответ. 2,25*107Дж.

Задача 6. [7, с. 32].

Какое количество теплоты выделяется при конденсации водяного пара массой 1г, взятого при температуре 100^oС?

Ответ. 2,3кДж.

(Данные задачи являются одношаговыми).

IV. Самостоятельная учебная деятельность обучающихся

Всем обучающимся предлагается самостоятельно создать визуальные модели к задачам, а затем решить их:

Задача 7. [7, с. 32]

Какое количество теплоты потребуется для обращения в воду льда массой 3кг, взятого при 0^oС?

Ответ. 1020кДж.

Задача 8. [7, с. 33]

Сколько бензина нужно сжечь, чтобы изменить температуру воды массой 1кг от 14 до 50^oС, если вся теплота, выделяемая керосином, пойдёт на нагревание воды?

Ответ. 3,3г.

V. Рефлексия

Детям предлагается продолжить фразы:

сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне захотелось… и т.д.

VI. Домашнее задание

Посмотреть видео [5], [7]. Решить по возможности задачи из предложенных на сайте учителя [1].

Литература

Аверина И.Е. «Организация образовательного процесса для детей дошкольного возраста с ОВЗ». Материалы курса повышения квалификации ИД "Первое сентября", 2018.
Богданчикова К.А. «Интеллектуальная недостаточность и задержка психического развития у дошкольников». Материалы курса повышения квалификации ИД "Первое сентября", 2018.
Боева А.А. «Сопровождение ребёнка с расстройством аутистического спектра (РАС) в начальной школе в условиях инклюзивного образования». Материалы курса повышения квалификации ИД "Первое сентября", 2018.
Волошина М.А. «Организация службы психолого-педагогического сопровождения школы в условиях инклюзии». Материалы курса повышения квалификации ИД "Первое сентября", 2018.
Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике в 7–11 классах средней школы: дидактич. материал. М.: Просвещение, 1994. 224 с.
Карпенкова И.В. «Организация условий для успешного обучения детей с ОВЗ в школе». Материалы курса повышения квалификации ИД "Первое сентября", 2018.
Монастырский Л.М., Богатин А.С., Игнатова Ю.А. Физика. 7–9 классы. Тематические тесты. Подготовка к ГИА-9 / Под ред. Л.М. Монастырского. Ростов н/Д: Легион, 2010. 176 с.
Погонина О.Г. «Как подготовить школу к инклюзивному образованию». Материалы курса повышения квалификации ИД "Первое сентября", 2018.
Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. Физика. 8 кл.: учебник - М.: Дрофа, 2017.- 287 с., ил.
Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. Физика. 8 кл.: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013. – 128 с.: ил.
Розенблюм С.А. «Служба психолого-педагогического сопровождения как основа организации инклюзивного образования в начальной, средней и старшей школе». Материалы курса повышения квалификации ИД "Первое сентября", 2018.
Цырульникова Е.Л. «Дети с особыми образовательными потребностями в детском саду». Материалы курса повышения квалификации ИД "Первое сентября", 2018.
Шаповалов М.И. "Использование компьютерных программ и интернет-сервисов в организации урочной и внеурочной деятельности". Материалы курса повышения квалификации ИД "Первое сентября", 2018.

Интернет-ресурсы

29.01.2019