Задачи урока:
Образовательные:
- Познакомить с понятием «явления природы» и «сезонные явления».
- Учить отличать природные тела и явления.
Развивающие:
- Развивать любознательность ребёнка и инициировать склонность к исследованию.
- Развивать умение анализировать и обобщать.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к предмету.
- Воспитывать интерес к природе, бережное отношение к ней.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Педагогическая технология: системно-деятельностный подход.
Методы обучения: наглядно-практический, словесно-логический, проблемный.
Планируемые результаты.
Предметные:
- получить возможность расширить и систематизировать свои знания о природе;
- уметь наблюдать за природными телами и явления с целью познания природы.
Метапредметные:
- личностный результат – вызвать интерес к учебной деятельности; развивать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость;
- регулятивные УУД – предвидеть возможность получения конкретного результата при выполнении исследовательской деятельности; контролировать свои действия; формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- познавательные УУД – учиться выдвигать предположения, использовать полученные знания о явлениях природы для решения задач творческого характера;
- коммуникативные УУД – учиться слушать друг друга, обмениваться мнениями, строить понятные, логические речевые высказывания, формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки для групповой работы, карточки для рефлексии, индивидуальные наборы, сигнальные круги, пластилин, бумага, стаканчики с водой, чай для исследовательской работы, динамическая модель «дерево», модель «птица».
Ход урока
I. Организационный момент. Психологический настрой на урок.
Учитель: Прозвенел весёлый звонок, СЛАЙД 1
Начинается урок.
– Здравствуйте, юные натуралисты-исследователи.
Снова пришёл долгожданный миг,
Нам пора в дорогу.
Он зовёт нас в загадочный мир,
Таинственный мир природы.
– Давайте настроимся на урок. СЛАЙД 2
Я настрой себе нашёл,
Чтобы быть везучим:
У меня всё хорошо,
А будет ещё лучше.
Повторяю сто раз его –
Разойдутся тучи:
У меня всё хорошо,
А будет ещё лучше!
Учитель: Каким вы хотите видеть наш урок?
Учитель:
Пусть будет урок познавательным,
И каждого ждёт лишь успех!
II. Актуализация знаний.
а) блиц-опрос, составление кластера «Тела окружающего мира»
– Что ты сейчас видишь вокруг себя?
– Что ты видел, когда шел сюда? СЛАЙД 3
– Как одним словом назвать эти предметы?
Дети: Тела окружающего мира. СЛАЙД 4
– На какие группы можно разделить тела?
Дети: Естественные и искусственные СЛАЙД 5
– Как можно по – другому назвать естественные тела?
Дети: Это природа.
– Что такое природа?
Дети: Природа – это всё, что нас окружает и не сделано руками человека.
– Назовите естественные или природные тела.
Дети: Солнце, гриб, дерево, птица, камень.
– Назовите искусственные тела.
Дети: Книга, карандаш, стол.
б) Игра «Светофор»: СЛАЙД 6
– У вас на столах лежат светофоры. Покажите зелёный цвет, если это природные тела и красный сигнал – если искусственные.
Цветок, корзина, туфли, шляпа, лошадь, паук.
– Можно ли природные тела разбить ещё на группы? Какие? СЛАЙД 7
Дети: Да, можно: тела живой природы, тела неживой природы.
– Назовите тела живой природы.
Дети: Дерево, гриб, птица.
– Назовите тела неживой природы.
Дети: Камень, Солнце.
– Почему сделали именно так? Назовите признаки живой природы.
Дети: Всё живое дышит, питается, растёт, приносит потомство, стареет и умирает.
– Оцените свою работу на листах самооценки.
III. Создание проблемной ситуации.
а) индивидуальная работа по карточкам СЛАЙД 8 Приложение 1
– Распредели тела окружающего мира по группам: проведи зелёным карандашом стрелку от слова к термину «Тела живой природы», красным – к термину «Тела неживой природы», жёлтым – к термину «Изделия».
Лиса, мяч, цветение сада, луна, конверт, гриб, звезда, пение птиц
– Все ли слова позволили точно представить тело?
– Все ли справились с заданием? У кого возникли затруднения?
Дети: Мы не смогли определить, куда относится пение птиц и цветение сада.
– Почему возникло затруднение?
Дети: Мы это ещё не проходили.
IV. Этап построения выхода из проблемной ситуации.
а) беседа-наблюдение «Признаки тел» СЛАЙД 9
– Что такое тело?
Дети: Это предмет, который находится в пространстве.
– Перед вами мяч, конверт. Слайд 10
– Назовите общий признак.
Дети: Это искусственные тела или изделия.
– Назовите признаки мяча.
Дети: Круглый, большой, цветной, резиновый.
– Назовите признаки конверта.
Дети: Прямоугольный, маленький, белый, бумажный.
– Назовите признаки тел.
Дети: Они имеют форму, размер, цвет, массу. Их можно потрогать, перенести с места на место.
б) исследовательская работа
– Как ты думаешь, тела могут изменяться?
– А сейчас проведём эксперимент.
Вот перед вами пружина. Её можно растянуть, сжать, изогнуть. Что изменится?
Дети: Длина, расположение в пространстве.
– Возьмите лист бумаги, вырежьте любую фигуру. Что сейчас изменилось?
Дети: Форма, размер.
– В стакане с водой размешайте красную краску. Что изменилось?
Дети: Цвет.
– Вот сейчас вы сидите и внимательно слушаете меня. А теперь я говорю:
«Встали, дети, из-за парт, подняли руки кверху, потянулись, потянулись, опустили руки, присели, подпрыгнули и сели за парты. Что же сейчас с нами происходило?
Дети: Изменение тел в пространстве.
– Мы рассмотрели разные виды изменений. Все изменения, происходящие в природе, называются явлениями.
V. Целеполагание.
– Сформулируйте тему нашего урока.
Дети: Природные тела и явления.
– Какую цель мы поставим перед собой на уроке?
Дети: Узнать, что такое явление природы. Выяснить, какие бывают явления природы.
VI. Открытие нового знания.
работа со словарём Ожегова
– Как вы понимаете значение слова «явление»?
– Где можно узнать более точное толкование слова?
Дети: В словаре Ожегова.
– Явление природы – всякое проявление чего – либо, что можно обнаружить, то есть увидеть или услышать, почувствовать.
работа с моделью «Дерево», «Птица»
– Докажите, что «цветение сада» – это явление природы.
Дети: Росло дерево, например, яблоня – это природное тело. Весной с деревом произошли изменения: набухли почки, появились листочки, потом цветы, а затем плоды.
– Докажите, что «пение птиц» – это явление природы.
Дети: Птичка – это тело живой природы. Вдруг она начинает петь, с ней произошло изменение, значит, это явление природы.
– Наблюдая за природой, мы, конечно, замечаем, что в ней постоянно всё изменяется. День сменяет ночь, ночь – день. Мы замечаем в природе движение облаков, рост растений, течение воды, таяние снега. Ощущаем ветер, холод, тепло. Слышим гром, шум ветра, шелест травы. Мы видим, как сверкает молния, идёт дождь, опадают листья с деревьев. Да, в природе всё течёт, всё изменяется.
VII. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
а) работа в парах «Тело – явление» Приложение 2
– Работаем в парах. У вас на столах карточки «Тело – явление».
– Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом тела природы, жёлтым цветом – явления природы.
– Составьте пары «объект – явление» (соедини таблички линиями).
б) проверка по эталону.
– Проверьте свою работу по образцу, эталону.
– Встаньте, кто выполнил задание верно.
– Оцените свою работу в листах самооценки.
в) знакомство с необычными природными явлениями.
– Я сегодня хочу познакомить вас с необычными природными явлениями. Приглашаю к разговору своих помощников.
Северное сияние
Северное сияние – это необычное свечение, которое образуется вследствие взаимодействия верхних слоёв атмосферы с заряженными частицами солнца. Чем выше его активность, тем большая вероятность возникновения сияния. Это удивительное зрелище можно наблюдать только около полюсов. Длится оно от 2-3 часов до нескольких дней.
Падающие звёзды
Ночью, в ясную погоду, нередко можно наблюдать быстро скользящие по небу светящиеся точки. И хотя их называют падающими звёздами, это всего лишь небольшие камни, частицы веществ. Яркая вспышка возникает, когда они вторгаются в земную атмосферу. Иногда метеоры падают сплошным потоком. Такое явление называют «звёздный дождь».
Шаровая молния
Шаровая молния – одно из загадочных природных явлений. Такая молния имеет форму шара, но иногда может напоминать грушу, каплю или гриб. Цвет бывает оранжевый, красный, но может быть и чёрным, и прозрачным. Размеры тоже могут быть разными – от 5-6 сантиметров, до нескольких метров. Это явление длится всего несколько секунд.
Дожди с лягушками, рыбами
Осадки из живности – не такое уж редкое явление. В древности его объясняли просто – даром или карой богов. Современные учёные склонны видеть причину в торнадо или смерчах, которые сначала поднимают живность в воздух, а потом переносят на большие расстояния.
г) просмотр видеофильма «Природные катастрофы»
VIII. Этап самостоятельной работы.
создание проблемной ситуации
– Ночью мне приснился сон, будто проснулась я, вышла на улицу и остолбенела. Слева от меня берёза роняла свой яркий жёлтый наряд, справа – снеговик с носом – морковкой, а прямо передо мной – огромная, яркая радуга раскинула свой мост. От неожиданности я проснулась.
– Что меня удивило?
– Почему это не может происходить в одно время?
– От чего будет зависеть то, что происходит в природе?
Дети: От смены времён года.
– А какие времена года вы знаете?
Дети: Зима, весна, лето, осень.
– Природные явления наблюдаются в определённые сезоны года, поэтому называются они сезонные явления природы.
работа в группах сменного состава «Времена года» Приложение 3
– Каждому сезону характерна своя палитра красок.
– С каким цветом ассоциируется у вас зима, весна, лето, осень? Почему?
Дети: Белый, голубой, потому что всё покрыто белым снегом. Весна – зелёный, всё кругом зеленеет, листочки распускаются. Лето – с красным: красные цветы, земляника, клубника. А осень – жёлтый, оранжевый: листочки становятся жёлтые, красные.
– У вас на столах лежат жетоны голубого, зелёного, красного и желтого цвета. Займите места за столами «Времена года».
– Определите, какие природные явления встречаются в это время года.
– Каждое время года – это небольшое произведение, где каждый месяц это маленькие пьесы, сочинения, вариации. Вы будете работать под музыку Чайковского «Времена года». Своей музыкой композитор пытается передать то настроение природы, которое характерно одному из четырех сезонов года
(Дети работают в группах под музыку «Времена года» П. Чайковского)
– Каждое время года удивительно по-своему. Сменяющие друг друга краски природы неповторимы от сезона к сезону. От нас требуется только одно – беречь это хрупкое создание – Природу!
Давайте, друзья, в любую погоду
Будем беречь родную ПРИРОДУ!
И от любви заботливой нашей
Станет земля и богаче, и краше!
Помните, взрослые, помните, дети!
Помните – что, красота на планете,
Будет зависеть только от нас.
Не забывайте об этом сейчас.
Планету живую сберечь для народа.
И пусть восхваляет гимн жизни
– ПРИРОДА!
– Молодцы, ребята! Оцените свою работу в группе.
IX. Итог урока.
– Наша задача быть активными наблюдателями природы.
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Присматривайтесь к родникам –
Ничто не повторится.
За мигом миг, за шагом шаг
Впадайте в изумление.
Всё будет так и всё не так
Через одно мгновение.
– Какую проблему решали на уроке?
Дети: Что такое тело и что такое явление природы.
– Как называю любые предметы?
Дети: Тела.
– Какие признаки имеют тела?
Дети: Форму, размер, цвет.
– Как называются изменения в природе?
Дети: Это явления природы.
– Хлопните в ладошки, если услышите явление природы:
Закат, радуга, дождь, дерево, извержение вулкана, книга, медведь, линейка, восход солнца, часы, шкаф, гром, мяч, молния, землетрясение, лягушка.
X. Рефлексия.
– Оцените свою работу. Если вам было всё понятно, и вы хорошо работали, то выбери зелёный смайлик, если ничего не понял – красный, испытывал затруднение – жёлтый.
– А сейчас подготовьте свои ладошки. На одну ладошку положите все знания, которые у вас были, а на другую – всё то, что вы узнали сегодня. Сложите ладошки, это ваш багаж знаний. Похлопайте себе и соседу по парте. Молодцы!
XI. Домашнее задание.
Учитель: Спасибо за урок. Дома подготовить прочитать текст на с. 92-93, отгадать кроссворд о явлениях природы, раскрасить картину «Времена года».