Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомления с биографией А.С. Пушкина; осознанного построения речевого высказывания в устной форме, структуирование знаний, развития навыков чтения.
Планируемые результаты (УУД):
Личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать/
Метапредметные:
- Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия по решению учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, оценивают результаты деятельности.
- Познавательные: знакомятся с новой учебной книгой, умеют составлять несложные монологические высказывания, делать соответствия, строить рассуждения.
- Коммуникативные: воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачей, находят информацию необходимую для её решения, составляют небольшие устные монологические высказывания.
Предметные: называть фамилию автора и заголовок, читать с карандашом, определять героев произведений, соотносить названия произведений с их героями, находить сложные слова для чтения и делить их на слоги.
Тип урока: формирование новых знаний.
Возраст учащихся: 1 класс.
Программное обеспечение: Л.А.Ефросинина Учебник для 1 класса Литературное чтение.–М.: Вентана-Граф, 2011г. Л.А. Ефросинина Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса–М. Вентана-Граф. 2014 г.
Средства обучения: портрет А.С. Пушкина, компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями, компьютерная презентация, документ-камера, мяч.
Форма организации учебной деятельности:
- фронтальная работа;
- работа в группах;
- индивидуальная работа;
- самоконтроль;
- взаимоконтроль.
Методические приёмы: «Корзина» идей, «Перепутанные цепочки», «Я знаю, а ты?», «Переводчик», система «заместителей».
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Знакомство с новым учебником
Учитель начальных классов: Мы с вами закончили Букварь. Сегодня у нас первый урок по новому предмету Литературное чтение. Рассмотрите учебник. Чем он отличается от Букваря? (ответы детей) Знакомство с условными обозначениями.
II. Стадия вызова. Объявление темы. Постановка целей
1. Фронтальная работа
– Чей портрет висит на доске? (Ответы детей:
А.С. Пушкина)
– Как вы думаете, почему именно этого поэта?
(ответы детей: будем читать его стихи или сказки)
– Прочитайте тему урока. (А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане…»)
2. Приём «Корзина» идей
– Что бы вы хотели узнать о А.С. Пушкине? (Дети задают вопросы, на которые хотели бы получить ответы.В результате, на доске формируется кластер. Используя полученную схему, учитель строит свою дальнейшую работу.)
III. Стадия осмысления. Работа по теме урока
1. Извлечение необходимой информации
– Кто может дать ответ на какой-либо из
вопросов? (Ответы детей если могут рассказать
какие-то факты биографии А.С.
Пушкина)
– Где можно найти ответы на ваши вопросы? (Ответы
детей: спросить у родителей, прочитать в книге,
учебнике, Интернете…) Сегодня источником
информации послужит презентация. Я предлагаю
перелистать страницы жизни великого русского
поэта, чтобы ответить на ваши вопросы. (Презентация)
– На все вопросы вы получили ответ? (Ответы
детей)
2. Групповая работа
– Сейчас вы должны доказать, что вы знаете сказки Пушкина.
1 группа. Сделай соответствие . Из какой сказки герои?
Золотая рыбка «Сказка о попе…»
Князь Гвидон «Сказка о рыбаке…»
Смурфики «Сказка о мёртвой царевне…»
Балда «Сказка о царе Салтане….»
Царевна Лебедь «Сказка о золотом петушке…»
Шамаханская царица
2 группа. Сделай соответствие. Кому из сказочных героев принадлежат предметы?
Рыболовная сеть Белка
Зеркальце Царица
Яблоко Балда
Карандаш Старик
Верёвка
Орехи в золотой скорлупе
3. Проверка через документ-камеру
IV. Физминутка
4. Работа с текстом
– Откройте учебник на стр.4. Прочитайте
название сказки, которую будем сегодня читать? («Сказка
о царе Салтане…»)
– Что заметили необычного в заголовке? (Многоточие)
– Что обозначает многоточие? (Заголовок сказки
дан в сокращении)
– Прочитайте на экране её полное название. («Сказка
о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе
Гвидоне Сал-та-но-ви-че и о прек-рас-ной Царевне
Лебеди»)
Словарная работа. В сказках Пушкина много непонятных слов. Почему? (Написаны давно, слова устарели) Мы должны с вами прочитать их и объяснить значение. (Слайд)
Игра «Переводчик»
ДИ-ВЯТ-СЯ дивятся – удивляются
НА-Я-ВУ наяву – сейчас, в данный момент
ЗАС-ТА-ВА застава – место въезда в город
Чтение отрывка из сказки учителем
Дети следят по тексту в учебнике.
Проверка первичного восприятия
– Какие картины можно нарисовать по этому отрывку?(ответы детей)
Повторное самостоятельное чтение с карандашом (Дети читают шёпотом. Делят сложные слова на слоги.)
Работа в тетради.
Учащиеся самостоятельно читают задание и выполняют задание №3.
Взаимопроверка.
V. Стадия рефлексии
Приём «Я знаю, а ты?»
Дети передают друг другу мяч, каждый говорит, что он узнал нового по теме урока.
VI. Итог урока. Домашнее задание: учебник стр.4-6; тетрадь стр.3 №2
– Оцените свою работу на уроке. (На шкале
отметить цветными фишками)
– Дома перечитать сказку, в тетради сделать
модель обложки.
Источники.
- Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т. И. Внеклассные мероприятия: 1 класс.– М.: ВАКО, 2005.
- М.С. Сергеев «Вся жизнь – один чудесный миг» – М., 1979 г.
- С.В.Николаева Литературное чтение 1 класс: система уроков по учебникам Л.А Ефросининой–Волгоград:Учитель, 2012 г
- http://www.litres.ru/olga-fomina/moy-pushkin-sbornik-stihov/
- http://www.hrono.info/biograf/bio_k/kozlov_nt.php
- http://www.stihi.ru/2011/04/23/6365
- http://feb-web.ru/feb/pushkin/chr-abc/chr/chr-1981.htm