Урок русского языка по теме "Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным". 9-й класс

Урок разработан по учебнику для 9 класса основной школы  Образовательной системы «Школа 2100» «Русский язык» / Под науч. ред. А.А.Леонтьева. – М.: Баласс, 2013. (Серия «Свободный ум»). Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.., Баранова Е.С., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В.

Это первый урок по теме «Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным» – урок  открытия новых знаний. На уроке реализован системно-деятельный подход. На втором уроке полученные знания будут закрепляться.

В приложении 1 даётся содержание слайдов презентации к уроку. В приложении 2 представлен «Лист опроса» учащихся.

Цели и задачи урока:

• углубить понятие о сложноподчинённых предложениях с придаточными определительными;
• изучить строение СПП с придаточным определительным;
• познакомиться с отличительными признаками СПП с придаточным определительным;
• развивать умение находить сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и пунктуационно их оформлять;
• развивать умение конструировать сложноподчинённые предложения с придаточными определительными на основе опорных слов и графических схем. составлять схемы предложений с придаточными определительными;
• производить синонимичную замену СПП на простые с разными видами определений, пользоваться синтаксическими синонимами в своей речи;

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Актуализация.

Учитель. Начнём наш урок с повторения. Вспомним ключевые слова темы «Сложноподчинённое предложение».

СЛАЙД 3 с надписью «Ключевые слова темы «Сложноподчинённое предложение». По мере того как ученики называют ключевые слова, каждое по очереди высвечивается на слайде.

Учитель. Дайте определение этим ключевым словам.

СЛАЙД 4 с надписью «Главная и придаточная части».

Что такое главная и придаточная части?

Ученик. Главная часть в сложноподчинённом предложении - это та часть, от которой задаётся вопрос; придаточная часть в сложноподчинённом предложении - это та часть, к которой задаётся вопрос; ещё одним указателем придаточной части сложноподчинённого предложения являются находящиеся в ней союзные слова и подчинительные союзы

(ответ ученика высвечивается на слайде).

СЛАЙД 5 с надписью «Подчинительные союзы и союзные слова».

Учитель. Какую функцию выполняют союзные слова и подчинительные союзы?

Ученик. Подчинительные союзы и союзные слова – это средства связи частей сложноподчинённого предложения (ответ ученика высвечивается на экране).

СЛАЙД 6 с надпись «Приёмы разграничения подчинительных союзов и союзных слов».

Учитель. Вспомним приёмы разграничения подчинительных союзов и союзных слов. Ученики одно за другим называют эти отличия, которые по очереди высвечиваются на экране.

1. Подчинительные союзы являются словами служебной части речи, а союзные слова являются словами самостоятельных частей речи.
2. Подчинительные союзы могут быть заменены другими подчинительными союзами, а союзные слова могут быть заменены словами других самостоятельных частей речи.
3. Подчинительные союзы не являются членами предложения, в некоторых случаях могут быть опущены; союзные слова являются членами предложения, не могут быть опущены.
4. Подчинительные союзы не могут иметь на себе логическое ударение; союзные слова могут иметь на себе логическое ударение

Слайд 7 с надписью «Поясняемый компонент».

Учитель. Что такое поясняемый компонент?

Ученик. Поясняемый компонент – это смысловой отрезок (слово или словосочетание), к которому относится придаточная часть (ответ ученика высвечивается на экране).

Слайд 8 с надписью «Указательные слова».

Учитель. Что вы можете сказать об указательных словах?

Ученик. Указательные слова находятся в главной части, являются членами предложения, усиливают или подчёркивают какую-либо мысль (ответ ученика высвечивается на экране).

Слайд 9 с надписью «Составной союз».

Учитель. Теперь охарактеризуем составные союзы.

Ученик. Составной союз находится в придаточной части, он не является членом предложения (ответ ученика высвечивается на экране).

Слайд 10 с надписью «Двойной союз».

Учитель. Что такое двойной союз?

Ученик. Компоненты двойного союза находятся в разных частях сложноподчинённого предложения: 1-ый компонент ‒ в придаточном предложении, 2-ой компонент ‒ в главном предложении (ответ ученика высвечивается на экране).

Учитель. Обобщим сказанное при помощи таблицы. Слайд 11

На нём высвечен только левый столбик, правый ученики заполняют самостоятельно («Лист опроса»)

(На эту самостоятельную работу отводится 1 минута. По истечении времени один ученик комментирует ответы, остальные ученики правильность своих ответов оценивают самостоятельно, сверяя их с записями правого столбца таблицы Слайд 11 продолжение , делая пометки «+» или « ‒ » в третьем столбце.)

Учитель. Сейчас проверим домашнее задание. (Упр.75)

Прочитать сложноподчинённые предложения с указательными словами в главной части.

Ученики.

Учитель. Прочитать сложноподчинённые предложения с составными союзами.

Ученик.

Учитель. Привести примеры сложноподчинённых предложений с двойными союзами.

Ученики.

Учитель. Какие виды орфограмм встретились вам в этом упражнении?

Ученики. (Один ученик называет вид орфограммы, другой приводит пример.)

Учитель. Отступаем от домашней работы две строчки и записываем число.

II. Введение в тему.

Учитель. А теперь внимание на слайд. Слайд 12

В старину любители книги заказывали небольшие листики с рисунками – экслибрисами обозначавшими принадлежность книги её владельцу.

Учитель. Расставить недостающие знаки препинания, объяснить их постановку.

Ученик. Выделяем запятыми обособленное определение, выраженное причастным оборотом. Причастный оборот обособляется, так как стоит после определяемого существительного. (На слайде высвечиваются знаки препинания).

Учитель. Подумайте: предложения с причастным оборотом преимущественно употребляются в разговорной или в книжной речи?

Ученик. Предложения с причастным оборотом употребляется преимущественно в книжной речи.

Учитель. А в разговорной речи какую конструкцию употребить уместнее?

Ученик. В разговорной речи уместнее употребить сложноподчинённое предложение.

Учитель. Перестройте это предложение в сложноподчинённое. Что для этого нужно сделать?

Ученик. Нужно заменить причастный оборот придаточным предложением.

Учитель. Отступите от записи «Классная работа» две строчки и запишите предложение в изменённом виде.

На Слайде 12 высвечивается переделанное предложение.

В старину любители книги заказывали небольшие листики с рисунками – экслибрисами, которые обозначали принадлежность книги её владельцу.

Учитель. Охарактеризуйте это предложение и составьте его схему. Слайд 13

В старину любители книги заказывали небольшие листики с рисунками – экслибрисами, которые обозначали принадлежность книги её владельцу.

Ученик. В предложении две грамматические основы: (сказуемое простое глагольное) и (сказуемое простое глагольное). На первом месте стоит главное предложение, его мы обозначает квадратными скобками, придаточное - на втором, его мы обозначаем круглыми скобками. Поясняемый компонент в главном предложении – имя существительное. Придаточное предложение присоединяется к главному при помощи союзного слова которые. Придаточное предложение отвечает на вопрос какими?

Учитель. Можем ли мы сейчас определить, о каких сложноподчинённых предложениях сегодня пойдёт речь?

Ученик. Речь пойдёт о сложноподчинённом предложении с придаточным определительным. Учащиеся записывают тему урока. Слайд 14

Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.

Учитель. На основании чего вы прищли к такому выводу?

Ученик. Вид придаточного предложения определяется по вопросу. Основные группы сложноподчиненных предложений носят названия, сходные с названиями второстепенных членов. На вопросы какой? какая? какие? какое? отвечает определение, значит, перед нами сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.

III. Постановка целей урока.

Слайд 15.

Учитель. Обратимся вновь к ключевым словам, рассмотренным в начале урока.

Как вы думаете, на какие из них нужно обратить внимание, чтобы раскрыть особенности сложноподчинённых предложений с придаточными определительными?

Ученики называют ключевые слова, которые, по их мнению, помогут охарактеризовать сложноподчинённые предложения с придаточными определительными:

• Подчинительные союзы и союзные слова (при помощи чего придаточное предложение присоединяется к главному)
• Поясняемый компонент (какую часть речи поясняет придаточное предложение)
• Указательные слова в главной части (употребляется ли определяемое слово с указательным словом)
• Главная и придаточная части (место придаточного предложения по отношению к главному)

Учитель. Сейчас нам с вами предстоит провести наблюдение, в ходе которого мы должны дать полную характеристику сложноподчинённым предложениям с придаточными определительными и заполнить таблицу. Слайд 16

IV. Введение новых знаний.

Учитель. Рассмотрим предложение, которое мы записали.

На слайде высвечивается записанное предложение.

Учитель. Какие колонки таблицы мы уже можем заполнить? Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу (можно работать в парах). Заполненная таблица сверяется ими по слайду. Слайд 16 (продолжение)

Слайд 17

Учитель. Рассмотрим записанные на слайде предложения и проведём наблюдения дальше. В ходе этой работы вы должны попутно заполнять таблицу новыми данными, допускается работа в парах.

1. И смотрит седая скала в глубину, где ветер качает и гонит волну.
2. Дом, куда мы въехали, был построен в начале века.
3. В дни, когда над сонным морем стоит духота и тишина, в отуманенном просторе еле движется волна.
4. Он посмотрел в ту сторону, откуда раздался крик.
5. Деревья, что мы посадили тогда возле школы, уже выросли.
6. У него был такой голос, какого я не слышал никогда.
7. Хозяин дома радушно встречал родных, которые приезжали один за другим.

Учитель. Докажем, что все эти предложения сложноподчинённые с придаточными определительными.

Ученики.

Читают предложения одно за другим, задавая вопросы от поясняемого компонента:

• в глубину какую?
• дом какой?
• в дни какие?
• в сторону какую?
• деревья какие?
• голос какой?
• родных каких?

Учитель. Определим средства связи.

Ученики. Доказывают, что средства связи во всех предложениях – союзные слова

(называют союзные слова и заменяют их именами существительными:

• в глубине ветер качает и гонит волну;
• в дом мы въехали;
• в дни над сонным морем стоит духота и тишина;
• со стороны раздался крик;
• деревья мы посадили тогда возле школы;
• голоса я не слышал никогда;
• родные приезжали один за другим.)

Учитель. Каким союзным словом можно заменить все союзные слова?

Ученик. Все эти союзные слова (относительные местоимения и наречия) можно заменить местоимением который.

Учитель. Назовите поясняемый компонент во всех предложениях.

Ученик. Поясняемый компонент – почти во всех предложения – имя существительное. В последнем предложении в роли существительного выступает прилагательное. В некоторых случаях поясняемое слово может употребляться с указательным словом.

Учитель. Назовите место придаточного предложения.

Ученик. Придаточное предложение может стоять после главного предложения, в середине главного предложения.

Слайд 18

• Движущиеся по небу светящиеся точки спутников мы искали каждый вечер, которые были похожи на заблудившиеся в пространстве звёзды.
• Компьютерная программа помогла мне разработать проект, намного быстрее, которую я установил.
• Мобильная связь позволяет значительно увеличить темп жизни, которая распространена повсеместно.

Учитель. Найдите в данных предложениях ошибки, вызванные неправильным расположением придаточной части. Запишите предложения в исправленном виде.

Ученики. Придаточная часть должна стоять только после слова, к которому она относится. (Ученики переделывают предложения, читая их со знаками препинания). На экране появляются правильно записанные предложения.

Учитель. Теперь продолжите заполнение таблицы. (Эту работу учащиеся выполняют самостоятельно, можно в парах). Результат работы проверяется по слайду. Слайд 19

Учитель. Дайте характеристику сложноподчинённым предложения с придаточным определительным.

Ученик даёт характеристику, опираясь на записи в таблице.

Учитель. Теперь откройте учебники на странице 56 и прочитайте текст в рамке. Какая информация не была нами рассмотрена?

Ученик. Мы не рассматривали предложение, в котором союзное слово который может стоять не в самом начале придаточной части.

Слайд 20

• Из лесного оврага, на дне которого бежал маленький родничок, неслось воркованье диких голубей.

Учитель. Запишем ключевые слова урока. Слайд 21с надписью: «Ключевые слова темы».

Ученики называют ключевые слова с помощью учителя: вопросы определения, определяемое существительное, средства связи – союзые слова, расположение придаточной части – после главной.

V. Развитие умений.

Учитель. Теперь проверим ваше умение находить сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Слайд 22

1. Ямщик остановил усталую тройку у ворот единственного каменного дома, что был при въезде.
2. Говорили, что будто бы он пристрастился коллекционировать курительные трубки.
3. Не знаю, где я нежности училась.
4. Верстах в трёх от Кисловодска, в ущелье, где протекает Подкумок, есть скала, называемая Кольцом.
5. Надо мною расстилалось голубое небо, по которому плыло и таяло сверкающее облако.
6. В бурливой котловине, куда сливаются воды, живописно разбросаны громадные валуны.
7. Я не знал, куда деваться.
8. Только туда, где полукруглая часть окна была не зашторена, глядело тёмное небо.
9. Слышно было, как ворчала река.
10. В доме, куда мы попали совершенно случайно, нас встретили очень радушно.

Учитель. Нужно прочитать предложения и указать номера предложений с придаточными определительными.

Ученики самостоятельно выполняют задание. Ответ проверяется. Ответ: 1, 4, 5, 6, 10

Учитель. Сейчас проверим ваше умение расставлять знаки препинания в сложноподчинённых предложениях с придаточными определительными. Упр. 83

Подведение итогов урока. Слайд 23

Учитель. Давайте вместе определим, какими учебными навыками вы должны владеть?

Домашнее задание: Упр. 83 закончить.