Дидактическая цель: восприятие и первичное осознание нового материала
Задачи:
1. Образовательные:
1.1. Ознакомление учащихся со звуками [х],[х’] и буквой Х, х через проведение звукобуквенного анализа слов
1.2.Формирование у детей умения слышать и отличать звуки [х],[х’] и букву Х(ха) от других звуков и букв, читать слоги и слова с буквой Х,х
2. Развивающие:
2.1.Развитие устной речи, мышления, внимания, памяти детей через применение специальных заданий поискового характера, расширение общего кругозора первоклассников
2.2.Формирование интереса к процессу обучения
3. Воспитательные:
3.1.Воспитание потребности в здоровом питании
3.2.Воспитание у учащихся уважительного отношения к хлебу к хлеборобам, к людям труда и продуктам их деятельности
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Форма урока: традиционная
Средства обучения и оборудования:
- “Русская азбука” Горецкий В.Г.,с.162-163
- Предметные картинки для мобилизующего этапа, на которых изображены: хлеб, колбаса, молоко, яблоко,капуста
- Карточки-опоры: Тема: звуки_________и буква, которая
их обозначает
Цель: познакомиться со звуками_________ и буквой, которая их обозначает
Учиться читать___________с новой буквой - Предметные картинки для объяснения значения слова “хлеб”
- Предметные картинки с орудиями труда
- Схема:
- Карточка с заданием на одной стороне и с
рисунком колоска на другой стороне:
- всему голова.
Худ обед, когда
нет. - Переносная доска
- Рисунок хлебного поля
Ход урока
1. Оргмомент. Мотивация обучения.
1.1.
- Руки? На месте.
- Ноги? На месте.
- Локти? У края.
- Спина? Прямая.
1.2.
- На доске, ребята, уже знакомые вам буквы.
Посмотрите на данные буквы, скажите, какие слова “спрятались” в этих буквах, и как вы их нашли
о г б р у а ч м е о н т и е е
(обучение грамоте)
- А нужен ли нам этот урок?
- Но ведь мы уже знаем многие буквы, а кое-кто уже умеет читать и писать слова
- Наверное, вы уже стали грамотными? (нет, мы изучили не все буквы)
- Хорошо, продолжим изучение новых звуков и букв, чтобы стать грамотными. А каких, узнаете, выполнив следующее задание.
2. Мобилизующий этап. Формулирование учащимися темы и цели урока.
На доске картинки с изображениями продуктов питания.
- Назовите изображённые на картинках предметы и постарайтесь их запомнить.
- Закройте глаза (учитель делает перестановку двух предметов)
- Откройте глаза и скажите, как были расположены картинки с предметами сначала? В какой последовательности они находятся сейчас? Какие картинки поменяли свои места?
(сначала изображённые на картинках предметы были расположены так: хлеб, яблоко, молоко, колбаса, капуста. Сейчас они находятся в следующем порядке: хлеб, яблоко, молоко, колбаса, капуста. Поменялись местами картинки с изображениями колбасы и яблока.)
- Каким одним словом можно назвать все эти предметы?
(продукты)
- Для чего человеку необходимы продукты?
(... для питания)
- Чтобы человек был здоров, ему необходимы разные продукты питания: овощи, фрукты, молочные, мясные, хлебные. Разделите продукты на данные группы.
- При помощи чего мы назвали изображения на картинках?
(при помощи слов)
- Сейчас назовите лишнее слово по самостоятельно найденному признаку
(слово “хлеб” , т.к. в нём один гласный, значит один слог, а в остальных словах по три гласных звука, значит по три слога)
-Я произнесу ещё одно слово – название рыбы, тоже необходимой для питания человека – “хек”. Произнесите эти два слова и скажите, какие согласные звуки нам ещё не знакомы. Попробуйте сформулировать тему и цель урока, опираясь на опорные слова
(в словах “хлеб” и “хек” нам не знакомы согласные звуки [ х ]и[ х’] , значит тема урока “Звуки [х] и[ х’] и буква , которая их обозначает. Цель урока: познакомиться со звуками [х] и [х’] и буквой, которая их обозначает; учиться читать с новой буквой
3. Знакомство новыми звуками и новой буквой
3.1. Звукобуквенный анализ слов
- Произнесите слово “хлеб”, выделяя в нём первый звук. Назовите его и охарактеризуйте.
(работа выполняется в блокнотах и учащимся на доске цветными мелками.
- Первый звук в этом слове [х], когда я его произношу, воздух встречает преграду, значит он согласный, поизношу его твёрдо, обозначаю синим цветом.)
- Остальные звуки самостоятельно.
(проверка с доски – кто правильно, поднимите руку, погладьте себя по головке)
- Произнесите слово “хек”, выделяя в нём первый звук. Назовите его и охарактеризуйте.
(аналогично)
- Произнесём звуки, приложив к горлышку руку, что скажете?
(звуки[ х] и[ х’] – глухие, т.к. горлышко не дрожит)
- Согласные звуки [х] и [х’] обозначаются буквой Х (ха)
- На что она похожа?
Х – забавная игрушка.
Деревянная вертушка.
Деревянная вертушка-
Ветру вольному подружка.
3.2. Физкультминутка для глаз: (проследите глазами за указкой- буква Х(ха). Письмо носом(снимает напряжение в области глаз) .Закройте глаза, используя нос, как длинную ручку напишите букву х
- Напечатайте эту букву.
- Найдите её в справочнике, какие звуки обозначает эта буква?
- Кто расскажет о ней?
- А кто покажет её звуки?
4. Физкультминутка
Представим себе, как растёт хлеб
Мы зёрнышки. (присели)
Мы – колоски. (поднялись, руки вверх, потянулись)
Скосили колоски (ладошки сложили, косим пшеницу)
Обмололи зёрнышки (посыпались зёрнышки, пальчиками постучали по столу)
Помололи зёрнышки в муку (ладошки потёрли)
Замесили тесто. (сжимаем и разжимаем кулачки)
Поставили тесто в печку (присели, медленно поднимаемся, увеличиваемся, руки в стороны)
Вот какой хлеб получился!
5. Чтение слов и предложений с новой буквой. Работа по азбуке.
5.1. Чтение слов. Обогащение и активизация словарного запаса детей.
- Оказывается, слово “хлеб” имеет несколько значений:
ХЛЕБ – растение (снопик пшеницы)
ХЛЕБ или ХЛЕБОПРОДУКТЫ – батоны, булки, пирожки (показ картинок)
ХЛЕБ – любая пища человека, продовольствие
Растения, зёрна которых годятся в пищу, называются словом ХЛЕБА
Основные наши кормильцы – пшеница, рожь и ячмень – имеют и особое название ЖИТО
Слово ЖИТО народ произвёл от слова ЖИТЬ
“Будет ЖИТО и жить можно”
- Посмотрите на записи. Сформулируйте задание.
(надо составить слова – родственники от слова “хлеб”)
- Ласково назовём ... (хлебушек)
- Небольшой хлеб ... (хлебец)
- Предмет, где хранится хлеб ... (хлебница)
- Приспособление для резки хлеба ... (хлеборезка)
- Предприятие по изготовлению хлеба ... (хлебокомбинат)
- Продукты, относящиеся к хлебным изделиям ... (хлебопродукты)
- Крестьянин, выращивающий хлеб ... (хлебороб)
(учащиеся читают слова на доске с пометами)
5.2. Чтение текста в азбуке.
- В какое время года хлеборобы убирают хлеб?
- Прочитаем текст. Когда услышите в слове звук х или х, поднимите кулачок вверх.
(учитель читает текст)
- Сколько слов со звуками [х] или [х’] услышали?
-Прочитайте текст в “наушниках”. Отметьте предложение, соответствующее данной схеме:
/__ __ __ __ .
(проверка в парах – читаем предложение)
5.3.Расширение кругозора первоклассников.
- Нелегко вырастить хлеб. Рассмотрите иллюстрацию на стр. 163 вверху. Как вы думаете, на иллюстрации изображено прошлое или настоящее? Почему так решили?
Физкультминутка со сменой позы.
(На переносной доске рисунок хлебного поля и картинки трактора, серпа, комбайна, культиватора, бороны, тракторного плуга, каменной мотыги.Написаны слова “прошлое”, “настоящее”)
- Ребята, мы пойдём на прогулку к полю.
По дорожке, по дорожке, скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
И на поле прибежим.
- Назовите орудие труда на картинках. Что нужно сделать?
(дети распределяют картинки с орудиями труда хлеборобов прошлого времени и настоящего под этими словами)
5.4. Чтение стихотворения стр.166 (подготовлено заранее)
Слава миру на Земле!
Слава хлебу на столе!
Слава тем, кто хлеб растил,
Не жалел трудов и сил!
5.5. Работа над пословицами.
- Колосок приготовил для вас задание.
- Посмотрите на данную запись. Скажите, что здесь написано?
(здесь написаны пословицы с пропущенными словами)
- Сформулируйте задание.
(надо вставить подходящие по смыслу слова и прочитать пословицы)
- Какой общий смысл имеют данные пословицы?
(хлеб – это важный, самый главный продукт для питания человека)
- Как надо относится к хлебу?
6. Итог урока
- Подведём итог урока. Сопоставьте цели урока с нашей работой.
- Мы познакомились с новыми звуками и буквой? (похлопаем себе)
- Кто расскажет о ней?
- Мы читали слова и предложения с новой буквой? (похлопаем себе)
7. Рефлексия
- У вас на столах рисунки колосков. Если задания для вас были интересными и полезными, раскрасьте колосок жёлтым цветом; если задания не понравились, раскрасьте красным карандашом; если задания были для вас трудными, раскрасьте их зелёным карандашом.