СЛАЙДЫ 1, 2
Цель: закрепить полученные знания правописания приставок.
Задачи:
- развить художественное видение, воображение, устную и письменную речь;
- воспитать интерес к творчеству художника И.И.Шишкина;
- раскрыть творческие способности учащихся.
Оборудование: Средства ИКТ: интерактивная доска; компьютеры; 2 презентации: репродукции картин художника Шишкина, дифференцированные тесты (2 варианта); у каждого ученика отпечатан искусствоведческий текст, репродукция картины «Утро в сосновом лесу»; карточки №1, №2, №3, №4 для индивидуальной работы; толковый словарь под редакцией Л.П. Крысина.
Ход урока
СЛАЙД 3
I. «Мозговая атака».
Слово учителя: («Мозговая атака»: показать шоколадку, конфету с изображением медведей и репродукцию картины «Утро в сосновом лесу». Что общего между предметами, находящимися у меня в руках, и изображением на экране?)
(Высвечивается полотно «Утро в сосновом лесу»).
(Ответ учеников): Одно изображение: репродукция картины «Утро в сосновом лесу.
СЛАЙД 4
II. Социологическая справка.
По данным социологического опроса среди населения картина И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» занимает 2 место после «Трех богатырей». И действительно, ее можно назвать самой известной, потому что она многим из нас знакома и любима с детства. В конце ХIХ века представители крупнейшей Московской кондитерской фабрики «Красный Октябрь» обратились к автору с просьбой разрешить печатать на обертках кондитерских изделий репродукцию известной картины. Иван Иванович с гордостью дал согласие. Массовый выпуск конфет начался уже после смерти художника. На сегодняшнем уроке на материале картины «Утро в сосновом лесу» мы с вами, ребята, постараемся закрепить полученные знания правописания приставок, а также продолжим разговор об описании природы. К доске пойдет … и произведет синтаксический разбор предложения (Карточка 1), карточки с заданием получают… (Карточки 2–4).
СЛАЙД 5
III. Объяснительный диктант.
(Работа у доски с мелом, проверка домашнего задания).
Учитель: Мы с вами, ребята, выполним объяснительный диктант, составленный вами дома на основе картины «Утро в сосновом лесу», к доске пойдет …
Рассмотреть картину, мягко расстилается, устроился на верхушке, облюбовал местечко, вскарабкались на дерево, смотрит вниз, изобразил медвежат, прохладный воздух, сломленная бурей сосна, выглянувшее солнце.
СЛАЙД 6
IV. Разбор слова по составу.
Расстилается
Учитель: поднимите руки, кто в диктанте не допустил ошибок? – вы 1 вариант, у кого ошибки? – 2 вариант.
СЛАЙД 7
V. Домашнее задание.
Учитель: откройте дневники и запишите домашнее задание (разноуровневое): 1 вариант на основе объяснительного диктанта пишет мини-сочинение по картине «Утро в сосновом лесу»; 2 вариант составляет 3 предложения (простое и 2 сложных) по картине.
СЛАЙД 8
VI. Синтаксический разбор предложения.
Учитель: А теперь все внимание на доску, проверка синтаксического разбора предложения. (Карточка 1)
(Повеств., невосклиц., простое, двусостав., распростр., ослож. однор. сказ.)
Учитель: Ученица … в роли консультанта оценит работу …
(…правильно выделила приставки, грамотно разобрала предложение и заслуживает высокой оценки)
СЛАЙД 9
VII. Выборочная работа.
Учитель: из предложения выпишите словосочетание со связью примыкание.
(Ответ учеников: мастерски воспел)
СЛАЙД 10
VIII. Словарная работа.
Учитель: на сегодняшнем уроке нам потребуется искусствоведческая лексика, с Толковым словарем иностранных слов сегодня работает ученик …, послушаем его.
(На интерактивной доске высвечиваются слова «пейзаж», «пейзажист») (Ответ ученика): Карточка 2.
Пейзаж – картина, изображающая природу.
Пейзажист – художник, специалист по пейзажам.
СЛАЙД 11
IX. Работа с учебником.
Учитель: откройте учебник на стр. 175, посмотрите словарные слова, помещенные в рамке, какое слово можно использовать для описания картины?
(Ответ учеников: рассвет)
СЛАЙД 12
X. Устная творческая работа.
Учитель: Составьте со словарными словами предложение.
(Ответ учеников)
СЛАЙД 13
XI. Физкультминутка. Разминка.
Мы писали и устали,
Все мы дружно тихо встали,
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Сели – встали, встали – сели
И друг друга не задели,
А теперь мы отдохнем
И опять писать начнем.
Ручки выше, шире плечи,
Раз, два, три – души ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней!
СЛАЙД 14
XII. Исследовательская деятельность.
Учитель: А теперь, ребята, мы с вами отправимся на экскурсию в Третьяковскую галерею. Ученики … дома проводили исследование, предоставим слово ведущему специалисту Третьяковской галереи …
(Ответ ученицы):
Войдем с вами в уютный зал Третьяковской галереи. Здесь всегда людно. Великий русский художник И.И. Шишкин привлекает зрителей своим творчеством. Несколько слов о мастере: родился в Елабуге (ныне республика Татарстан) в 1832 году, до 12 лет учился в гимназии, но затем решил бросить ее, чтобы основательно заняться живописью. Закончил с отличием Московское училище живописи и ваяния, с большой золотой медалью Академию художеств. На протяжении 3-х лет жил за границей, но любовь к родине оказалась сильнее. Шишкин вернулся в Россию, за полотно «Лесные дали» получил звание Академика.
Подойдем ближе к шишкинским полотнам. Обратите внимание: они будто спеты на одном дыхании. Давайте вместе проникнем в их пространства, побродим по заросшим тропинкам, послушаем голос леса. Именно лес художник любил изображать в разное время года и в разное время суток. Взгляд зрителя ласкают и маленькие елочки, робко прижавшиеся друг к другу, и корабельные сосны, колоннадой вздымающиеся к небу, и травки, до боли знакомые с детства. Современники не случайно называли Ивана Ивановича «царем леса». Только влюбленный в каждый кустик, в каждое деревце, в каждую травинку мог так красиво изобразить родную природу.
СЛАЙД 15
XIII. Игра «одним» словом. (Игровой метод)
Учитель: А теперь, ребята, поделитесь своим впечатлением от увиденного «одним» словом.
(Ответ учеников: радость, восторг, счастье, красота, спокойствие…)
СЛАЙД 16
XIV. Разминка для глаз.
СЛАЙД 17
XV. Комментированная и работа.
Учитель: у каждого из вас, ребята, на столе лежит отпечатанный искусствоведческий текст Л.Мельниковой, послушаем его и выполним задание (учитель читает текст).
Искусствоведческий текст
1) Картина «Утро в сосновом лесу» н…писана в 1889 году Иваном Ивановичем Шишкиным.
2) Перед нами дремучий бор. 3) Столетние сосны упираются вершинами в небо. 4) В чаще леса темно и пр…хладно.
5) Полотно динамично. 6) И…ображенные на нем животные как будто движутся, и ветер шевелит хвою на деревьях.
7) Эта картина – редкий пример с…трудничества двух художников. 8) Считается, что медведей н…рисовал друг Шишкина Константин Савицкий, который по…сказал сюжет картины.
9) «Утро в сосновом лесу» – одна из самых известных русских картин, с…зданных в 19 веке. 10) Как истинное произведение искусства, она пр…влекает внимание зрителей, не оставляя их равнодушными.
Ваша задача: выделить приставки и выполнить задание по вариантам.
СЛАЙД 18
XVI. Самостоятельная работа с последующей проверкой.
– Какого стиля данный текст? (научно-популярный)
– Тип речи? (описание)
– В каком предложении выражена авторская позиция? («Утро в сосновом лесу» – одна из самых известных русских картин, созданных в IХI веке. Как истинное произведение искусства, она привлекает внимание зрителей, не оставляет их равнодушными)
СЛАЙД 19
1 вариант – найдите простое предложение с однородными членами, связанными союзом И, составьте схему – 4;
2 вариант – найдите ССП, составьте схему – 6;
Ученица … составляет схему 8 предложения (СПП с несколькими придаточными с последовательным подчинением).
(Работа на интерактивной доске)
СЛАЙД 20
XVII. Творческая работа.
(Карточка 3)
Учитель: Ученик … дома выполнял творческую работу по картине, послушаем его. (На доске высвечивается стихотворение).
(Ответ ученика):
Мишки рано все проснулись,
Потянулись, улыбнулись,
Сразу стали все играть,
На деревья залезать.
Три малютки медвежонка
Смотрят в разные сторонки,
Только мама все сидит,
За детишками следит.
Ведь в таком лесу дремучем
Слишком много разных сучьев!
Мишки могут оступиться,
Потеряться, заблудиться.
Чтоб одним в лесу не быть,
Нужно с мамой им ходить!
Учитель: выделите все приставки (с помощью функции «Умное перо»), объясните правописание приставок в словах «потянулись», «потеряться».
(Ответ учеников): приставка «по», приставки «па» не бывает.
СЛАЙД 21
XVIII. Тестовая дифференцированная работа.
Учитель: А теперь проверим свои знания, выполнив тест за компьютерами.
Тест 1 вариант, тест 2вариант.
XIX. Проверка теста. Оценки.
Учитель: поднимите руки, кто не допустил ошибок? – вы получаете «5», у кого 1 ошибка? – оценка «4», у кого 2 шибки? – «3». Нам еще есть над чем работать.
СЛАЙД 22
XX. Рефлексия.
Учитель: продолжите мое предложение.
Сегодня на уроке для меня было главным… (Ответы учеников).
Ученики за работу получают приз: шоколадные конфеты «Мишка косолапый».