Комплексно-целевая программа "Преемственность дошкольного и начального школьного образования"

Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребёнок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений”.

В.А.Сухомлинский

Категория “преемственность” используется для обозначения происходящего при любом развитии процесса, состоящего в перенесении видоизменённых в соответствии с новыми условиями определённых черт. Следовательно, преемственность означает связь между различными этапами или ступенями, как бытия, так и познания.

В педагогической науке значительное место занимают исследования преемственных связей между различными звеньями образовательной цепи: связи школы и детского сада, отдельных ступеней школы и т.д.

Идея целостной системы преемственных связей ступеней дошкольного и начального школьного образования не нова и не одно десятилетие разрабатывается и в научном, и в практическом аспектах.

Преемственность рассматривается как двусторонний процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется самоценность дошкольного детства и формируется фундаментальные личностные качества ребёнка, которые служат основой успешности школьного обучения. В тоже время школа, как преемник дошкольной ступени образования, не строит свою работу с нуля, а опирается на достижение ребёнка - дошкольника и организует свою педагогическую практику, развивая накопленный им потенциал, что позволяет реализовывать непрерывность в развитии детей и образовании как системе (Л.А.Парамонова, Т.И.Алиева, А.Г.Арушанова, Москва, 1998 г.)

К сожалению, пока не удается снять остроту проблемы преемственности, это обусловлено следующим:

• разница в содержании образования, в особенностях педагогического процесса, в уровнях научно-методической квалификации педагогов школы и дошкольного учреждения;
• система непрерывного образования разнохарактерна по статусу объектов и субъектов воспитательно-образовательного процесса;
• разноподготовленность детей на пороге школы и т.д.

Таким образом, задача стоит не просто рационализировать процесс образования детей старшего дошкольного возраста, а за счет формирования

преемственности программ предшкольного и начального школьного образования в содержании и формах, присущих каждой из этих возрастных групп, максимально полного охвата детей различными формами дошкольного образования повысить в целом эффективность образования, оптимизировать интеллектуальную нагрузку на детей младшего школьного возраста. Эту цель можно достичь только при координации взаимодействия между педагогическими коллективами конкретного дошкольного учреждения и конкретной школы.

Как показывает опыт, чтобы обеспечить постепенное вхождение дошкольников в школьную жизнь, педагогам детского сада, учителям школы и родителям нужно:

• выработать общие взгляды на ребёнка и его вхождение в школьную жизнь, организацию его подготовки к школьному обучению в детском саду, дома и в будущей школе;
• согласовать взаимодополняющие действия без дублирования друг друга;
• найти общий язык, на котором могут говорить о ребёнке - будущем первокласснике - все заинтересованные участники преемственной цепочки.

Решение проблемы преемственности в системе “Детский сад - школа” и управление ею, мы видим ещё и в реализации программно - целевого подхода, качественно изменяя не только планирование работы, но и обеспечивая объединение всех аспектов деятельности. Сущность программно-целевого подхода состоит в чётком определении целей и результатов работы, формирование реальных программ их достижения и оценки конечных результатов деятельности; концентрации усилий всех участников педагогического процесса на решении проблемы преемственности. Средством реализации программно-целевого подхода к управлению является целевая программа, представляющая собой содержательно-организационную основу управления деятельностью педагогических коллективов СОШ №1, ДОУ №10, №27 по реализации поставленных целей.

Цель программы: обеспечить единую линию развития ребёнка на этапах дошкольного и школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

• создать условия для успешной социализации первоклассников;
• подготовить дошкольников к обучению в начальной школе;
• организовать систему продуктивного взаимодействия педагогов начальной школы, воспитателей дошкольных учреждений, родителей.

Программа по обеспечению успешного перехода ребёнка из детского сада в начальную школу реализуется по трём основным направлениям:

1. Совместная методическая работа учителей начальной школы и воспитателей дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).
2. Работа с детьми (воспитатель ДОУ, психолог, учитель-логопед, педиатр).
3. Работа с родителями (воспитатель ДОУ, психолог, учитель-логопед, педиатр, учитель начальной школы).

Эффективность реализации программы можно отследить по конечным ожидаемым результатам совместной деятельности:

• создание банка данных по будущим первоклассникам;
• повышение качества усвоения программного материала в первом классе;
• реализация программы подготовки детей к школе “АБВГДейка”;
• сокращается срок адаптации первоклассников.

Мероприятия, проводимые в рамках реализации Программы