Урок биологии по теме "Биосферный уровень. Средообразующая деятельность организмов". 9-й класс

Разделы: Биология

Класс: 9


Цели:

  • изучить влияние живых организмов на формирование биосферы,
  • выявить функции живых веществ, закономерности развития биосферы,
  • познакомиться с работами В.И. Вернадского.

Оборудование:

  • Таблицы "Уровни организации жизни";
  • ИКТ "Основы общей биологии 9 класс"(Издательский центр "Вентана-Граф" или "Кирилла и Мефодия");
  • Карточки самоанализа.

План.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала.

Физкультминутка.

4. Самостоятельная работа.

5. Рефлексия.

6. Домашнее задание.

7. Подведение итогов урока.

"Биосфера - это оболочка Земли, которая формировалась с участием живых организмов".
В.И. Вернадский

1. Организационный момент.

Сегодня мы углубим знания о биосфере и докажем утверждение В.И. Вернадского о том, что на формирование биосферы оказали влияние живые организмы.

2. Проверка домашнего задания.

2 Ученика приглашаются к доске. Они работают самостоятельно за доской, их работа будет служить проверкой домашнего задания.

На столах лежат листы самооценки.

Ф. И. учащегося
Тема: "Биосферный уровень".

Самооценка Домашнее задание Самостоятельная
Творческая работа
Итоговая работа
       

Предлагается поставить предварительную оценку в карточку. В конце урока мы сопоставим ваши оценки и в журнал выставим итоговые оценки.

 Выполнить задание по модели ЕГЕ -7 -10 минут .

Критерии оценок следующие:

  • 1 Задание - "3".
  • 2 задание - "4".
  • 3 задание - "5".

Ф. И. ученика, класс

Что знать Что уметь Какие задания выполнять
Основные понятия. Определять понятия. Вместо точек впишите соответствующие слова.

Основатель учения о биосфере - :::

Внешняя твердая оболочка земного шара - :::..

Оболочка земли, населенная живыми организмами - :::

Водная оболочка Земли - :::..

Мыслящая оболочка Земли - :::.

B. Структура биосферы. Определять структуру биосферы. Заполнить схемы:

Биосфера.

Уровни организации живой материи:

А)

Б)

В)

Г)

Д)

Е)

С. Закономерности распределения биомассы в биосфере. Уметь выяснить закономерности в биосфере. 1.Объяснить следующие закономерности распределения биомассы в биосфере:

Биомасса увеличивается от полюсов к экватору;

Основная масса живых организмов сосредоточена в местах соприкосновения различных оболочек Земли.

После отведенного времени, учащиеся обмениваются работами.

  • 1 ряд - второму
  • 2 ряд - третьему смена динамических поз.
  • 3 ряд - первому

Идет проверка домашнего задания.

Ставим оценки в лист самооценок.

3. Изучение нового материала.

Роль живого вещества в биосфере.

Мотивация учебной деятельности. Используется техника "Кластерн" от лат. Clustery - растущий лучками, кистями, гроздьями). Это один из способов организации информации, как правило, в виде схемы, древа понятий, терминологической карты.

Перед тем, как выяснить какую же роль выполняют живые вещества в биосфере, давайте заслушаем мини - проекты учеников, которые собираются поступать в учебные заведения, связанные с изучением биологии.

Учение В. И. Вернадского - показ ИКТ "Основы общей биологии";

  • Влияние животных на биосферу ;
  • Влияние растений на биосферу ;
  • Функции живого вещества.

Итак, мы выяснили функции живого вещества. На доске заполняем схему в виде терминов. 

Физкультурная пауза.

Звучит красивая, спокойная музыка. Представьте летний луг, разнотравье.: Вздохните аромат летнего луга. Всмотритесь в цветы и травы. Найдите ромашку!

Учащиеся поворачивают голову на изображения цветов на семене. Концентрация усилий ученика состоит в фокусировке на заданном предмете через все каналы восприятия: слух, видение, интуиция.

Попросите этот цветок стать для вас символом биосферы; пусть средняя часть цветка станет для вас ядром Земли. А лепестки олицетворяют части биосферы; литосферу, гидросферу, атмосферу, тропосферу, стратосферу.

4. Самостоятельная работа.

А. Кто является основным потребителем углекислого газа в биосфере?

1) продуценты

2) консументы

3) редуценты

В. Почему необходим приток энергии в биосферу извне?

1) в организмах происходят окислительные процессы

2) организмы разрушают остатки биомассы

3) углеводы, образовавшиеся в растении служат источником энергии для других организмов

С.ниже перечислены функции живого вещества и их значение. Сопоставьте правильно функции живого вещества биосферы

Функции В чем проявляется  
1. Газовая

2. концентрационная

3. деструктивная

4. энергетическая

5. биохимическая

6. окислительно-восстановительная

  а). поглощение и накопление веществ

б). биохимические реакции

в).усвоение и передача энергии

г).разложение организмов

д).выделение и преобразование газов

е).окисление и восстановление веществ

Ответы на проекционной доске

Взаимопроверка. Работа парами с комментариями учителя.

Выставление оценок в лист самооценок.

5. Рефлексия.

Пользуясь приобретенными на уроках знаниями, выберите из предложенных суждений правильные. Работа группами по 4 человека 2 - 4 минуты.

  1. Биосфера - это открытая система, связанная с космосом обменом веществ и энергией.
  2. Живое вещество в биосфере выполняет концентрационные функции.
  3. Нижняя граница живых существ проходит в литосфере на глубине 20 км.
  4. Биосфера - устойчивая и динамическая система. Она появилась с возникновением жизни на земле и изменяется со временем.
  5. Биосфера - целостная система, элементы которой биогеоценозы, экосистемы.
  6. Биосфера - саморегулирующаяся система, способна к сохранению своей целостности.
  7. Ноосфера - сфера разума. Надбиосферный пласт.

Проверка на доске Виртуальной школы: "Кирилла и Мефодия".

Выставление оценок в лист самооценок. Встаньте те ,кто получил соответствие самооценки и итоговой оценки. Кто выше. Молодцы!

6. Домашние задание.

Параграф 62, подготовить проекты о круговороте веществ в природе (азота, фосфора, кислорода, углекислого газа).

7. Подведение итогов урока.

Вернемся к теме урока. Мы доказали, что биосфера - это оболочка Земли, которая формировалась с участием живых организмов.

Самоанализ урока.

Личностно-ориентированное образование предполагает обучение, ставящее во главу угла личность школьника, его интересы, склонности, познавательные возможности и потребности, его отношения к знаниям.

Цель личностно-ориентированного обучения - сформировать мотивацию обучения с учётом личностных качеств ученика, предоставить каждому ребёнку, опираясь на его способности возможность реализоваться в учебной деятельности.

При подготовке к уроку учтены программные требования и федеральный компонент государственного стандарта.

Урок разработан для классов, где биология не является профильным предметом. Но некоторые учащиеся собираются поступать в учебные заведения по этому направлению.

Ученики получили новые знания по теме "Биосфера".

На уроке поощряется инициатива и самостоятельность учащихся, а также индивидуальные учебные достижения (проектная деятельность, исследовательские навыки, умение пользоваться ИКТ, дифференцированные задания).

Отрабатываются межпредметные связи (география, химия).

Решается триединая цель: воспитание, обучение, образование.

На уроке поставлены проблемные вопросы и ситуации. Реализуется новая парадигма обучения: "Ученик должен учиться сам - а учитель - осуществлять мотивационное управление его учением " - модульное обучение.

Осуществляется много - уровневое обучения (домашнее задание в форме ЕГЕ)

На уроке использованы разные дидактические материалы (компьютерные демонстрации, таблицы).

Использована смена динамических поз, физкультурная пауза, исключающая утомляемость, перегрузку учащихся.

В конце урока проводится рефлексия, где учащиеся анализируют деятельность за урок.

Результат урока.

Формирование исследовательской деятельности учащихся, самостоятельное добывание знание в процессе творческого поиска, индивидуальный подход к обучению в условиях сотрудничества, развитие системности мышления, умение решать биологические задачи, анализировать основные идеи, понятия.