Семинар-практикум "Особенности проведения судебной реформы 1864 г. в условиях господства самодержавия. Основные типы правовой культуры"

Разделы: История и обществознание, Информатика

Тип урока: урок-обобщение.

Вид урока: урок осмысления и понимания исторических процессов и явлений в форме семинара-практикума на основе применения информационных технологий.

Цель урока: рассмотреть особенности проведения судебной реформы 1864 года, через характеристику основных типов правовой культуры в условиях господства самодержавия.

Задачи:

Ученик должен знать:
  • особенности проведения судебной реформы;
  • характеристики двух типов правовой культуры России: массовой крестьянской правовой культуры и культуры верхов общества;
  • характеристику понятий: обычное право, право собственности, феномен толпы, модернизация, либерализм, реформа.
  • правила работы за персональным компьютером;
  • правила поведения в компьютерном классе;
  • основные приемы работы в программах MO Word, MO Power Point.

Ученик должен уметь:
  • понимать содержание документа;
  • определять время и дату создания документа, его подлинность;
  • анализировать правовой текст с позиции решения казуса;
  • самостоятельно извлекать информацию, систематизировать ее и обобщать;
  • работать в сети Интернет;
  • составлять письменные отчеты в программе MO Word и MO Power Point;
  • обсуждать в группах и в классе результаты поиска и обработки информации;
  • презентация итогов работы.

Ученик должен сформировать:
  • навыки исследовательской деятельности в области истории права;
  • навыки владения информационными технологиями в системе работы “человек – человек, человек – машина”;
  • понимание ценности умения работать в команде;
  • понимание осознания необходимости толерантного отношения к действительности через соприкосновения с опытом прошлого.

Методы:
  • компьютерная обработка информации;
  • проблемно-поисковой;
  • объяснительно-иллюстративный;
  • сравнительно-исторический.

Ресурсное обеспечение:
  • персональные компьютеры;
  • интерактивная доска;
  • Интернет ресурс;
  • документы;
  • инструкции к выполнению практической работы.

Особенности выполнения работы:
  1. Семинар-практикум проводится с целью отработки навыков самостоятельной работы с документами, с привлечением информационных технологий, что необходимо для формирования интереса к исследовательской деятельности учащихся и создания ситуации успеха при сдаче ЕГЭ.
  2. Используется групповая форма работы на семинаре. Задания распределяет учитель. Учащимся оказывается необходимая помощь при выполнении заданий учителями истории и информатики.
  3. В обсуждении результатов работы принимают все группы.
  4. В ходе практической работы с информацией, в группах отрабатывается один из важнейших принципов образования – толерантность, который можно проследить в:
  • столкновении двух разных позиций, двух типов правовой культуры самодержавной России;
  • феномене толпы – толерантное и интолерантное поведения людей;
  • понимании процессов современной действительности на основе исторического материала;
  • формировании системы ценностей на основе общечеловеческих принципов;
  • формировании толерантного сознания, для осмысления личного опыта толерантного поведения в жизни.

Ход урока
Деятельность учителя Деятельность учащихся

I. Организационный момент
1. Приветствие учащихся. Инструктаж учителя. (см. Приложения 4 и Приложение 5) 1.Учащиеся занимают рабочие места за компьютерами по группам.
2. Объявление темы и цели урока.

– Исходя из темы урока, сформулируйте проблему урока, используя материалы документов практикума.

– В ходе занятия все группы должны заполнить таблицу “Особенности 2-х типов правовой культуры в пореформенной России”. (см. Приложение 2)

 2. Учащиеся предлагают проблематику урока.

Например: 1) Причины существования двух типов правовой культуры по реформенной России;

2) Чем обусловлены особенности проведения реформы.

II. Актуальность темы
3. Актуальность темы

На Руси – увы! –
Злые две напасти:
На низу – власть тьмы,
А вверху – тьма власти.
(В.А. Гиляровский)

Отдавая дань уважения судебной реформе 1864 года, необходимо помнить о недопустимости идеализации пореформенной юстиции. Императорская Россия несла в себе два главных пласта, два типа правовой культуры: культуры “низов” и культуры “верхов”. Массовая крестьянская правовая культура характеризовалась средневековыми установками, стойко хранила “заветы темной старины”. Второй тип правовой культуры со времен Петра Великого укоренился в европеизированных верхах России – в среде дворянства, чиновничества, буржуазии крупных городов и разночинцев. Царизм в течение нескольких веков эксплуатировал выгодные ему стороны массовой правовой культуры россиян. Сегодня на семинаре на основе изучения документов сделаем попытку определить особенности проявления двух типов правовой культуры и ответим на основной вопрос семинара – можно ли склонность к силовому решению общественных проблем считать общей чертой правового поведения и сознания представителей всех слоев российского населения?

4. Центральная проблема, исследуемая на семинаре.

Можно ли склонность к силовому решению общественных проблем считать общей чертой правового поведения и сознания представителей всех слоев российского населения?

5. План семинара.
  1. Общая характеристика судебной реформы 1864 года
  2. Особенности массовой крестьянской правовой культуры. Понятие “толпы” в философии.
  3. Характерные черты правовой культуры “верхов”
  4. Судебная реформа в условиях господства самодержавия
  

3. Учащиеся слушают актуальность темы, работают с основными понятиями (см. Приложение 3).

 

 

 

 

 

4. Учащиеся соглашаются или нет с основной проблемой урока.

Приложение 7. Презентация урока.

III. Основная часть
5. Приступаем к презентации практической части Группа № 1 – Приложение 1 (документ 1);

Группа № 2 – Приложение 1 (документ 2);

Группа № 3 – Приложение 1 (документ 3);

Группа № 4 – Приложение 1 (документ 4).

IV. Заключение
6. Выводы урока.

– Сделайте общий вывод урока, исходя из обозначенной проблемы.

 6. Учащиеся делают вывод, заполняют таблицу (см. Приложение 2).

Ответ иллюстрируют слайдами, выбранными из Приложения 7.

Примерные ответы (см. Приложение 6).